“玩”出來的科學課

鮑麗芹

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0107-02

孩子們很喜歡上科學課，但是孩子更多的是停留在科學課上有實驗、比較好玩的層面，孩子們沒有真正理解科學課上到底會學到什么，什么東西對其自身的影響是終生的。孩子的年齡還小，他們到底能學到什么又會失去什么，關鍵看教師的理念與引導的方法。

一、勇于放手讓孩子去“玩”

三年級的孩子還小，科學課又多以觀察為主，很多教師在最初學習時會覺得植物和動物都沒有什么好觀察的，孩子在平時的生活中觀察的已經夠多了，所以干脆把課堂上觀察的內容省略，或者直接以視頻、圖片代之，殊不知這樣做扼殺了孩子的好奇心，孩子們的觀察能力也得不到提高。

我在三年級8個班做了一個調查與實驗，就是讓其中的4個班充足的時間觀察蝸牛，并且要求孩子們自己在家飼養(yǎng)蝸牛，我留了整整兩節(jié)課的時間給孩子們，最后留一節(jié)課給孩子們提問，結果前面的兩節(jié)課孩子們觀察的非常仔細，而且討論的熱火朝天，到第三節(jié)課時，我什么都沒講，孩子們就已經把蝸牛的生活習性和身體上的各個部位摸索的非常清楚了。原來孩子們在自己飼養(yǎng)蝸牛的過程中遇到了一些不清楚的地方，自己查閱了大量的資料對蝸牛進行了了解，當在課堂上觀察時，小組又會在一起討論，經過一番激烈的討論，孩子們對蝸牛有了更加深刻的了解。對于一些沒有解決的問題在課堂上提出來，我們集中進行解決，整個蝸牛的內容輕輕松松的解決了。整個一節(jié)課孩子們提出了很多有價值的問題。而對于另外4個班，我采取了另外的教學方式，也就是很多科學教師圖省事采取的教學方法。整個蝸牛一節(jié)，沒有觀察，只是放了幾張關于蝸牛的圖片，然后告訴學生蝸牛喜歡什么樣的生存環(huán)境，蝸牛的眼睛在哪里，嘴巴在哪里，觸角在哪里……時間是省下來了，但是孩子們的興趣明顯不高，而且也沒有達到本節(jié)課的目標。

由這幾個班的對比，可見教師的理念與正確的引導對孩子的成長是非常重要的。在科學課上，教師一定要勇于放手讓孩子去探索，不要有一千個不放心，要相信孩子，只要你給他們創(chuàng)造機會，他們會創(chuàng)造出我們想不到的東西。我想，這對于三年級剛剛接觸科學課的孩子是非常重要的，只有長期的堅持把課堂還給孩子，孩子才能在課堂上得到更多對他們很重要的東西，而反之，孩子會失去更多，不僅僅是知識，也可能是觀察力、創(chuàng)造力的丟失。

二、把“玩”還給孩子

很多教師很害怕實驗課，甚至連簡單的教師演示實驗都懶得做，害怕課前準備材料，害怕課后收拾實驗室的“殘局”，更害怕孩子在課堂上會出現(xiàn)安全事故。實際上解決這些問題都是我們科學教師應該具備的基本素養(yǎng)。我們要緊緊把握課程標準的核心要求，要培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。只有讓孩子在課堂上充分的去探索，才有可能有新的發(fā)現(xiàn)；只有讓孩子在課堂上充分的去探索，才有可能培養(yǎng)孩子的分工合作的能力，提高團結合作的能力。

如在教學《比較水的多少》一節(jié)時，我就要求孩子們首先觀察幾個不同杯子里裝的水的多少，當然孩子們得出的結論是不一致的，因為他們比較的標準都不相同，由此產生思想碰撞，如何比較幾個形狀不同的杯子里水的多少呢？要想辦法采取統(tǒng)一的標準，于是激烈的討論展開，集思廣益，最后得出孩子們自己的解決問題的方法。在自制測量工具時就是一個分工合作的過程，是一個提高動手能力的過程，最后比較孩子們自己創(chuàng)作的測量工具，比較各自工具的利于弊，在課堂的最后環(huán)節(jié)引入量筒，讓孩子們觀察量筒并學會使用量筒，知道量筒的作用，使用過程中有哪些注意事項等等。在這節(jié)課的教學過程中，雖然教師課前和課后都要做很多的工作，但是孩子們經歷自己的觀察、思考、探索、再試驗、分析，最后掌握了量筒的使用，孩子們在此探索過程中得到了很多，很多能力的培養(yǎng)對于以后的學習是非常重要的。如果有的同學在實驗中遇到困難，組內同學就會熱情主動地給予幫助。這種在實驗中培養(yǎng)的團結合作的能力。對于將來適應社會工作協(xié)調各種人際關系有著潛在的作用，是將來容入社會所必需具備的能力。

反之，若教師在實驗教學時沒有正確的理念，只是一味的省事，孩子也許能夠掌握量筒的使用，但是很多其他方面的能力并不能得到培養(yǎng)與提高，我想孩子失去的比得到的要更多。

三、持續(xù)課外的“玩”，倡導科學精神

一節(jié)科學課的時間也許僅僅只有40分鐘，課堂時間是有限的，學習的內容也是有限的，學習地點也是有限的，很多探索、觀察、發(fā)現(xiàn)不是僅僅一節(jié)課、兩節(jié)課就能解決的，也不是一天、兩天就能出成績的，還有班級人數(shù)多，教師不可能個個都精講，要想培養(yǎng)孩子的科學精神，必須把科學課延伸到課外，只有把課外時間充分利用起來，才能更有效的培養(yǎng)科學精神。如在教學《植物的生長變化》一章時，我就要求孩子不僅在課堂上觀察我自己種植的蠶豆、鳳仙花等植物，也要求孩子們跟我一起種植鳳仙花，觀察鳳仙花生根、發(fā)芽、長葉、開花等過程，這是一個長期的觀察過程，要求孩子不僅要堅持觀察，更要堅持寫觀察日記，哪天生根了，哪天發(fā)芽了，哪天開花了，并且把開花的鳳仙花帶到學校跟其他的孩子比較一下誰種植的最好，花的結構是什么樣子的。當孩子們看到親手種植的鳳仙花由一粒小種子到開出漂亮的花朵時，孩子的內心是快樂的，是充滿成就感和自信心的，是充滿樂趣的。

在這樣的探究過程中，孩子體會到了探究的樂趣，也鞏固了課堂所學的知識，又滲透了觀察與實踐相結合的思想，開拓了孩子們的認知寬度，對孩子以后學習科學課有著不可磨滅的促進作用，對孩子以后的發(fā)展有著深遠的意義。