如何在中專語文教學中滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

黃昌文 劉輝文

摘要：我國作為現(xiàn)今僅存的“四大文明”古國之一，其傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，它在培養(yǎng)學生文化底蘊，提高學生文化素養(yǎng)方面發(fā)揮著非常重要的作用。目前，隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會的不良之風嚴重，作為祖國未來的建設(shè)者，我國學生的人文素養(yǎng)缺失問題十分嚴重。對中專學生而言，由于其學習基礎(chǔ)普遍較薄弱，對于傳統(tǒng)文化知識掌握和了解更有待指導。為此，本文就如何在中專語文教學中滲透傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行探究，嘗試重點通過中專語文教學進行傳統(tǒng)文化滲透，以期有效提高中專學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

關(guān)鍵詞：中專語文； 傳統(tǒng)文化； 素養(yǎng)； 策略

目前，由于我國社會市場環(huán)境的不斷變化，以及外來思想的影響，在一定程度上對中專學生這個群體產(chǎn)生了十分不利的影響。尤其是西方文化的涌入，如哈韓、哈日潮流、拜金主義、享樂主義等畸形的價值觀已經(jīng)對中專學生的價值觀念產(chǎn)生了嚴重的負面影響。因此，在進行中專語文教學時，作為語文教師應(yīng)該注重滲透傳統(tǒng)文化，以潛移默化的方式去影響中學生的價值觀念以及行為，進而提升學生的文化素養(yǎng)。

一、中專語文教學中存在的問題

在中專語文教學中滲透傳統(tǒng)文化既能夠提高語文教學的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學生的文化底蘊，提高學生的文化修養(yǎng)，更有利于繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化。語文教學正是為其傳統(tǒng)文化的傳播、繼承和發(fā)展提供了一條有效的途徑。但是從目前我國中專教學的現(xiàn)狀來看，我國中專語文教學仍然存在以下幾點問題：

1.教師過于注重教的過程，缺乏對學生的思想指導

在中專語文教學中，對于傳統(tǒng)文化的滲透絕對不是簡單的要求學生會背誦多少的古文詩詞以及名言警句，而是要幫助學生通過對古詩文、古詩詞的學習和理解，讓學生升華到對我國傳統(tǒng)文化知識的了解，產(chǎn)生一定的思想共鳴。讓學生能夠從學習到的文章中，將我國傳統(tǒng)文化的精髓進行學習和吸取。而目前我國很多的中專語文教師雖然在教學的過程中也積極響應(yīng)了新課改的號召，將傳統(tǒng)文化知識滲入到語文教學當中來，但其做法往往還是比較片面化，他們更多的過于注重教的過程，只是將一些古文翻譯的常識以及翻譯的技巧交給學生，并沒有帶領(lǐng)學生深刻的去領(lǐng)會詩文中所蘊含的傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。而中專學生本身就由于學習基礎(chǔ)欠扎實，對于學習的興趣比較弱，基本不會主動去理解和學習相對比較晦澀和難懂的古文知識。

2.學生在學習的過程過于依賴古文參考書籍，缺乏獨立思考的能力

目前，在中專語文教學中滲透傳統(tǒng)文化主要依靠于語文教材中的古詩文以及古詩詞，但是在中專語文課堂學習中，學生對于古文的學習已經(jīng)不是依靠于語文教材和自身的思考和理解，而是更多的依賴于古文參考書籍，如“古詩文翻譯”、“古詩文經(jīng)典解析”、“文言文全文解讀”等一類輔助語文學習的書籍。中專學生在學習古文的過程中，過多的參考此類工具書進行古文翻譯，很少自己去進行獨立思考和理解，這就導致學生對于古文知識的學習并不夠深刻，更別說去欣賞和理解古文里面所蘊藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)容了。

二、在中專語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

1.深度挖掘語文教材，滲透傳統(tǒng)文化

中專語文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精心的選擇和編排而被選入到教材范圍當中來的，每一篇文章都極具價值，都具有很高的鑒賞性和學習性。因此，在中專語文教學的過程當中，作為語文教師應(yīng)該對教材進行深度挖掘，找到文章中所蘊含的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的內(nèi)容，將授課的重點進行轉(zhuǎn)變，不僅僅注重對古文翻譯技巧以及古文常識的講授上，更要注重對學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)上，例如語文教材中的韓愈的《師說》一文，其中里面就蘊含了我國古代尊師重教的傳統(tǒng)文化，文章中首先闡述了傳道授業(yè)解惑的作用，隨后又闡述了尊重老師，努力學習的重要性，最后宣揚了尊師重教的美好傳統(tǒng)品德。

2.營造課堂文化氛圍，培養(yǎng)學生的人文精神

語文本身就是文化的表現(xiàn)載體，因而在語文教學的過程中滲透傳統(tǒng)文化具有十分重要的作用。在語文課堂教學中，語文教師要注重營造文化氛圍，培養(yǎng)學生的人文精神。例如在學習語文古詩文《長恨歌》一文時，教師可以首先讓學生做好課前預習，了解長恨歌創(chuàng)作的背景以及所講的內(nèi)容。然后在課堂上營造學習這首古文的氣氛，可以將古曲《長恨歌》播放出來，讓學生配合著古典樂曲去進行這首詩文的學習，還可以播放一小段有關(guān)于唐明皇和楊貴妃的電影片段，引導學生的學習興趣，激發(fā)學生對于我國傳統(tǒng)文化知識以及詩詞中所蘊含的文化底蘊的渴求。

3.閱讀經(jīng)典詩詞，培養(yǎng)文化底蘊

作為中專語文教師可以充分利用課前活動，滲透我國傳統(tǒng)文化知識。教師在每堂語文課的課前五分鐘時間，安排學生閱讀自己喜歡的經(jīng)典詩詞，讓其他學生進行傾聽，或者讓學生進行背誦古詩文，并將自己喜歡的一段詩文分享給同學們，以此來培養(yǎng)學生的文學底蘊。例如有的學生將荀子的《勸學》其中的一小段與其他同學進行分享：“積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也?！痹诜窒硗赀@一小段之后，學生又針對這一小段進行賞析：“在這段文章中，荀子通過對比的手法，將截然相反的情況組織在一起，進行鮮明的對比，來增加文章的說服力，如“騏驥”與“駑馬”、“蚯蚓”與“螃蟹”以此來表明堅持不懈積累的重要性。而有的學生則分享了孟子的《魚我所欲也》，“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也?！辈ν瑢W們進行賞析，宣揚了我國傳統(tǒng)文化對于道義的推崇。

三、結(jié)論

總而言之，在中專語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能夠培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，作為中專語文教師應(yīng)該尋求多種途徑加強傳統(tǒng)文化在我國語文教學中的滲透。

參考文獻

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