多媒體技術(shù)應(yīng)走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂

葉彬

在社會(huì)科技高速發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)課堂已不再是“一支粉筆一堂課”那么簡(jiǎn)單的事了，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，我們就必須采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)具有以計(jì)算機(jī)、投影儀等現(xiàn)代化設(shè)備為工具，以形象、生動(dòng)、直觀為主要特色和以互聯(lián)網(wǎng)為依托等三個(gè)特點(diǎn)，能夠化繁為簡(jiǎn)、變抽象為形象、讓學(xué)生學(xué)得更多學(xué)得更好。教育部明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”多媒體技術(shù)已被許多教師引入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，成為了一種行之有效的輔助教學(xué)手段。為什么多媒體技術(shù)能贏得教師和學(xué)生的青睞呢？

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)用智慧和靈感。初中數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生自控能力差、注意力容易分散。單一傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的智慧和靈感，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力難以得到提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象、生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 如：在三角形、四邊形、以及圓的教學(xué)過(guò)程中，用一些動(dòng)感的“七巧板”拼湊，說(shuō)明簡(jiǎn)單的圖形可以構(gòu)成復(fù)雜生動(dòng)的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設(shè)計(jì)圖等，展現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形應(yīng)用的廣泛性。多媒體技術(shù)以其生動(dòng)、形象、豐富多彩，富于變化的影像給課堂教學(xué)帶來(lái)生氣，它同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，易于形成鮮明的表象，激發(fā)興趣，激活思維。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的情境，可架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間、具體問(wèn)題與抽象概念間的聯(lián)系的橋梁；使學(xué)生在積極參與、體驗(yàn)，在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的支持下，自主能動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)遇到一些晦澀難懂，抽象枯燥的內(nèi)容，要想讓學(xué)生真正地理解這些內(nèi)容，必定要花費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，這就有可能擠占其它內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間。由于受到教師個(gè)人知識(shí)面、時(shí)間、精力的限制，要靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在短短四十多分鐘的課堂時(shí)間里傳授給學(xué)生豐富而又廣闊的知識(shí)，顯然是不太可能的。例如在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)》時(shí)，通過(guò)圖形動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生直觀的看到平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，從而迅速體會(huì)到平移和旋轉(zhuǎn)的基本要素和基本性質(zhì)。因而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就成了有限的教學(xué)時(shí)限內(nèi)最大限度的傳授知識(shí)的必然途徑，有助于教學(xué)效率的提高。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突破學(xué)生的學(xué)習(xí)局限。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)也不能只是局限于學(xué)校內(nèi)了?！白灾鲗W(xué)習(xí)” 、“終身學(xué)習(xí)”的觀念已成為當(dāng)今教育的必然選擇，這就要求現(xiàn)代教育不僅要教會(huì)學(xué)生掌握教材體系內(nèi)的知識(shí)，還必須讓學(xué)生在離開(kāi)教材還能繼續(xù)整合更新自己的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)具有信息量大的特點(diǎn)，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合之后，最新知識(shí)得以快速傳播，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)將最新信息融入課堂教學(xué)，從而打破教室的局限。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再只是傳統(tǒng)的課本知識(shí)的分析消化，而是更多地從廣闊的網(wǎng)絡(luò)中實(shí)時(shí)收集、整理信息，自主學(xué)習(xí)，從而逐步地改變師生的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生打開(kāi)了一扇廣闊的自由的學(xué)習(xí)交流的空間，給人與人之間的互相學(xué)習(xí)消除了原來(lái)的空間限制，構(gòu)建了更為廣闊的交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而改變學(xué)生的交流方式與學(xué)習(xí)方式。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在多媒體教學(xué)中，配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。 如“平面圖形面積計(jì)算的復(fù)習(xí)”中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式來(lái)推導(dǎo)等腰梯形的面積計(jì)算公式，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看圖： （1）說(shuō)說(shuō)等腰梯形是怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，學(xué)生說(shuō)到沿等腰梯形的一條高剪開(kāi)，計(jì)算機(jī)屏幕馬上就出現(xiàn)顯示圖；（2）說(shuō)到旋轉(zhuǎn)平移小三角形，微機(jī)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)顯示圖； （3）產(chǎn)生一個(gè)旋轉(zhuǎn)平移的過(guò)程。這樣就讓學(xué)生活生生地看到了這個(gè)旋轉(zhuǎn)平移的整個(gè)過(guò)程。已經(jīng)達(dá)到了一定的效果，這時(shí)再請(qǐng)學(xué)生看著演示講一遍割補(bǔ)過(guò)程，然后用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣不僅非常有利于知識(shí)的獲取，知識(shí)的保持、知識(shí)的融會(huì)貫通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，還有利于素質(zhì)教育的全面提高。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)y=ax，y=ax+k和y=a（x+h） x的圖象和性質(zhì)”時(shí)，先在屏幕上顯示y=ax的圖象，通過(guò)對(duì)圖形上下平移、左右平移，引入y=ax+bx+c的圖象和性質(zhì)，再通過(guò)對(duì)圖象進(jìn)行翻折旋轉(zhuǎn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的探究。這樣直觀教學(xué)，將那些看似復(fù)雜的、抽象的事物直觀的展現(xiàn)出來(lái)，形成有趣的畫(huà)面，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固和加深，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)函數(shù)知識(shí)的探究能力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把教學(xué)時(shí)難以用語(yǔ)言表達(dá)，用掛圖、實(shí)物教具或板書(shū)等都難以講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。使傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)教學(xué)變得有聲有色，大大提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。