雙證融通制度下“工程測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程改革的研究與實(shí)踐

張亞杰

摘 要 目前，雙證融通制度越來(lái)越受到重視。本文討論了雙證融通制度的內(nèi)涵和必要性，并結(jié)合“工程測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程闡述具體的實(shí)施方案。實(shí)踐表明，實(shí)行雙證融通制度可取得良好效果。

關(guān)鍵詞 雙證融通 高職教育 工程測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用 項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.05.048

Abstract At present， more and more attention is paid to the dual certificate system. This paper discusses the connotation and necessity of the double certificate system， and combined with the "engineering measurement technology and application" course to elaborate the specific implementation plan. Practice shows that the dual certificate system can achieve good results.

Key words dual certificate system； vocational education； Engineering Survey Technology and Application； program teaching

西方國(guó)家早已開始推行雙證融通制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和職業(yè)資格的雙融通，并取得了良好的效果。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，我國(guó)也自上世紀(jì)80年代起逐步推行雙證融通制度，經(jīng)過(guò)30余年的艱苦探索，現(xiàn)已進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。

1 雙證融通制度的內(nèi)涵

雙證融通制度是指學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重的制度。高職院校要促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需推進(jìn)雙證融通制度，而推進(jìn)雙證融通制度的本質(zhì)在于推進(jìn)課程改革。以“工程測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程為例，課程與雙證融通的關(guān)系如圖1。

2 實(shí)行雙證融通制度的必要性

2.1 政府方面

雙證融通制度是國(guó)家法律法規(guī)的要求。我國(guó)從上世紀(jì)80年代起開始探索雙證融通制度，為了從法律層面給予支持，國(guó)家頒布的許多法規(guī)和政策性文件中均提出了實(shí)行雙證融通制度的要求。如《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《關(guān)于實(shí)施〈職業(yè)教育法〉加快發(fā)展職業(yè)教育的若干意見(jiàn)》、《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的決定》和《關(guān)于〈中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要〉的實(shí)施意見(jiàn)》等。以上這些，為實(shí)行雙證融通制度提供了法律依據(jù)和政策保證。

2.2 企業(yè)方面

雙證融通制度是適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求越來(lái)越高，特別是對(duì)高端技術(shù)技能型人才的需求更高，要求他們從學(xué)校到企業(yè)達(dá)到“無(wú)縫對(duì)接”。這就要求高職學(xué)生在校期間完成崗位訓(xùn)練，能獨(dú)立從事職業(yè)崗位工作。雙證融通制度正是為此目的而探索的教育模式。

2.3 學(xué)校方面

雙證融通制度是高職教育自身的特性。高職教育是培養(yǎng)面向具體職業(yè)崗位的高端技術(shù)技能型人才，學(xué)生在校期間，就應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位需求，熟悉業(yè)務(wù)操作，以順利進(jìn)入職業(yè)崗位?！半p證融通“正是高職學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的體現(xiàn)，也是直接從事具體崗位的憑證。因此，實(shí)行雙證融通制度是高等職業(yè)教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

3 雙證融通制度下“工程測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程改革實(shí)踐

3.1 課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通

高職院校的課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育行政部門審定的，而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)則是由勞動(dòng)與社會(huì)保障部門審定的。高職教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高端技術(shù)技能型人才，這就要求課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互融合貫通。兩種標(biāo)準(zhǔn)的融通關(guān)鍵在于課程改革，課程改革的方法就是將學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程結(jié)合在一起，即實(shí)現(xiàn)課程項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)為雙證融通提供了便利條件?！肮こ虦y(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程是道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)課程，特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重。為了通過(guò)課程學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位（群）的要求，需對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行重構(gòu)。根據(jù)職業(yè)崗位（群）對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要，以能力培養(yǎng)為主線，以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，采取項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將道路與橋梁工程技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位群分解為若干項(xiàng)目，再對(duì)各項(xiàng)目細(xì)分，得到所需理論知識(shí)和實(shí)踐操作的具體要求，綜合具體要求后，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。

3.2 課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)與職業(yè)資格考核的融通

教學(xué)方案是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，其設(shè)計(jì)的合理與否將直接影響教師的上課質(zhì)量?；陔p證融通制度的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，要結(jié)合教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程雙方面，合理安排教學(xué)方案的各個(gè)要素，其中包含測(cè)量工考核的鑒定內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以獲得學(xué)歷文憑，還可以獲得測(cè)量工職業(yè)資格證書，實(shí)現(xiàn)了在課程教學(xué)目標(biāo)下的“雙證融通”。

“工程測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程項(xiàng)目化教學(xué)方案設(shè)計(jì)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)完整的項(xiàng)目。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目采用六步法項(xiàng)目教學(xué)方案，即信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)六個(gè)步驟。在此過(guò)程中，突出學(xué)生的主體性，最終達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。表1是基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)案例的一個(gè)示范，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)可獲得中級(jí)測(cè)量工考核中的閉合水準(zhǔn)測(cè)量這一鑒定內(nèi)容。

3.3 課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通

職業(yè)技能鑒定是一項(xiàng)基于職業(yè)技能水平的考核活動(dòng)，主要內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)道德三個(gè)方面。為了更好的將課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式融通，“工程測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程采用如下的課程評(píng)價(jià)方式：考核分為理論、實(shí)踐和品德三部分，分別對(duì)應(yīng)中級(jí)測(cè)量工的職業(yè)知識(shí)、操作技能和職業(yè)道德三個(gè)方面。課程評(píng)價(jià)與職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合，相互融通。

4 雙證融通制度下“工程測(cè)量技術(shù)與應(yīng)用”課程改革效果

基于雙證融通制度下的六步法項(xiàng)目化教學(xué)方案由西安汽車科技職業(yè)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)于2012年開始推行。通過(guò)實(shí)施該教學(xué)方案，該專業(yè)學(xué)生大都獲得中級(jí)測(cè)量工證書，部分學(xué)生還進(jìn)行了高級(jí)測(cè)量工的培訓(xùn)。由于學(xué)生在校期間就已經(jīng)知道工作崗位需求，熟悉業(yè)務(wù)操作，故省卻了用人單位對(duì)新入職人員的“再培養(yǎng)”。學(xué)生進(jìn)入用人單位后上手快、成效高，受到用人單位的好評(píng)。實(shí)踐表明，實(shí)行雙證融通制度加強(qiáng)了用人單位和高職院校之間的交流合作，取得的效果十分顯著，若要進(jìn)一步推廣雙證融通制度，需要政府、企業(yè)和高職院校的共同努力。

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