淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀訓(xùn)練的重要性

馬彬

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是一項重點教學(xué)科目，由于閱讀訓(xùn)練水平的高低，決定著孩子的理解能力，因此必須要從語文基礎(chǔ)知識、基本語言能力方面做好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。本文系筆者從事教育工作多年來的經(jīng)驗總結(jié)，從實際工作角度出發(fā)，就小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練教學(xué)提出了一定的參考建議，希望能夠?qū)ν瑯I(yè)者引起一定的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀訓(xùn)練 重要性

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，其是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是一個難點。新課標(biāo)第一學(xué)段（1-2年級）閱讀中指出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”從而使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。但是，實際中很多學(xué)生在接受閱讀訓(xùn)練的時候往往會出現(xiàn)逆反情緒或者不配合的現(xiàn)象，這讓很多語文老師異常頭痛。因此，加強小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練就顯得尤為重要。

一、閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)

對學(xué)生重點進行基本功訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語調(diào)、語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。例如，在《啄木鳥》、《燕子媽媽笑了》等含對話的課文，讀中引導(dǎo)學(xué)生讀好對話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，重點指導(dǎo)不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學(xué)生具體形象地感知了各種動物的不同本領(lǐng)。讓學(xué)生更充分的時間嘗試合作，營造互動的學(xué)習(xí)氣氛。

二、閱讀訓(xùn)練的作用

1.培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀水平

閱讀訓(xùn)練的第一個重要之處就是可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)中，教師讓小學(xué)生做閱讀訓(xùn)練，讓小學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，從而主動地提高閱讀量，積極參加閱讀訓(xùn)練，掌握更多的字詞句和語法，加大閱讀理解能力。相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)那種生硬、強制的方式來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣顯然更具合理性，是學(xué)生語文能力提高的重要保障。以閱讀興趣為引導(dǎo)，將正面的、恰當(dāng)?shù)淖x物呈獻給學(xué)生，這是提高語文閱讀能力的有效措施。

2.提升語文素養(yǎng)，并激發(fā)想象力

對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，則必須以學(xué)生理解能力、領(lǐng)悟能力的提高為前提。進行閱讀訓(xùn)練的意義就在于可以讓學(xué)生對各類常用的字詞句、語法、句式等有更好的理解，對于語文閱讀材料的主題思想、內(nèi)涵意義也會有透徹的了解，這往往會激發(fā)學(xué)生對讀物闡述的故事、情境的聯(lián)想和思考。比如，灰姑娘的童話故事，孩子們首先要能準(zhǔn)確領(lǐng)會故事的內(nèi)容和意境，然后才會在腦海中產(chǎn)生聯(lián)想的畫面，這就是想象力的激發(fā)。小學(xué)生的思想是非?；钴S的，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲。閱讀理解能力的提升就是孩子產(chǎn)生想象力、鍛煉聯(lián)想能力的起點。強化語文閱讀訓(xùn)練，激發(fā)孩子的理解力和想象力，有利于讓小學(xué)生在各科目的學(xué)習(xí)過程中透徹領(lǐng)悟原理和技巧，掌握學(xué)科中心和規(guī)律，達到舉一反三、事半功倍的學(xué)習(xí)效率。

3.調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化課堂氛圍

小學(xué)生的自律性較差，授課節(jié)奏容易產(chǎn)生變化。教師鼓勵學(xué)生進行語文閱讀，就是要借此來調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生保持在最佳狀態(tài)。當(dāng)老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉止不安分、有小動作的時候，不妨安排一個閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對課文中的某一段落進行閱讀，找到其中的一些語法修辭。比如，在新課文中，讓學(xué)生找到某一段文字中使用了比喻、排比、頂針或其他的某種語法、修辭，然后鼓勵大家發(fā)言介紹自己的發(fā)現(xiàn)。這個過程中，學(xué)生的注意力會不由自主地放到需要閱讀的段落中，去尋找段落中到底有哪些語法和修辭。這個積極思考的過程就是閱讀鍛煉的過程，也是激發(fā)學(xué)生思考和想象力的過程，更是讓學(xué)生專注課本內(nèi)容、認(rèn)真聽講、停止小動作或散漫情緒的有效嘗試。

三、如何開展小學(xué)語文閱讀訓(xùn)練

1.不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而以知識為先導(dǎo)以實踐為主體并以實踐能力的養(yǎng)成為歸依的課”。因此，閱讀教學(xué)中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學(xué)習(xí)語文的“知識與能力”，而對學(xué)生形成語文素養(yǎng)的知識與能力，則要堅持訓(xùn)練。在新課程視野下，語文言訓(xùn)練應(yīng)該賦予其嶄新的時代內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，掌握必要學(xué)習(xí)的策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本的學(xué)習(xí)技能。語言訓(xùn)練要融合在新課程生機勃勃的教學(xué)中，不著痕跡，同時又扎扎實實。

2.將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為

在教學(xué)中教師應(yīng)該通過多種策略，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，增強語感。學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。如《我要的是葫蘆 》一課中，有這樣一段話：“ 細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。教師提問：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？你能讀出它的可愛嗎？通過上面的幾個問題讓學(xué)生理解、 感悟 ，然后教師有感情地朗讀讓學(xué)生想象這棵葫蘆的樣子，最后讓學(xué)生結(jié)合圖，自己組織語言來描述。教師設(shè)計組織學(xué)生活動，通過語言訓(xùn)練實現(xiàn)對語言的感知、理解、運用。

3.引導(dǎo)學(xué)生涉獵課外閱讀素材

學(xué)習(xí)課文中 ，學(xué)生提的問題往往是偏向內(nèi)容性知識的，教師把握不好，就會使教學(xué)陷入單一的內(nèi)容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，可以引導(dǎo)學(xué)生涉獵部分課外教材，通過此種方式來啟發(fā)學(xué)生提出有價值的語言問題。如《白楊 》一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)白楊樹特點時，作者描寫戈壁灘上的白楊用了“高大挺秀”一詞，引導(dǎo)學(xué)生看一看白楊樹，對作者的描寫有什么疑問？讓學(xué)生體會作者不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞，是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。通過課外教材輔助教學(xué)，讓學(xué)生體會作者用詞的準(zhǔn)確生動，學(xué)生才會對語言的意義和內(nèi)容有完整的理解，才能談得上運用。

四、結(jié)束語

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握語言技巧的基礎(chǔ)。小學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練在吸引學(xué)生培養(yǎng)語文閱讀興趣，提升語文基礎(chǔ)水平，激發(fā)學(xué)生的想象力、理解力、思考能力等方面都有重要的作用。教師要充分利用教材，靈活設(shè)計閱讀教學(xué)方案，多形式、多角度對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生不斷提高閱讀技能，。

【參考文獻】

[1]李毓秋，張厚粲，李彬，等.中小學(xué)生閱讀理解能力結(jié)構(gòu)的研究[J].中國教育學(xué)刊，2003（03）.

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