淺析本科生導(dǎo)師制及其在提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用

王曉麗　胡蕓　張權(quán)

摘要：本科生畢業(yè)論文是高等院校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年教學(xué)過(guò)程的總結(jié)。然而，近年來(lái)由于種種原因，本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡嚴(yán)重。本文通過(guò)分析當(dāng)前高等院校本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，對(duì)本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵、主要內(nèi)容、特點(diǎn)及其對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的積極作用進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述。

關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文質(zhì)量；導(dǎo)師制；積極作用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0177-03

本科生畢業(yè)論文是高等院校本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，它既是高校本科教育完成培養(yǎng)方案的最后一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估中的一個(gè)重要的指標(biāo)。本科生畢業(yè)論文是衡量教與學(xué)的一把尺子，既檢閱了本科生四年的學(xué)習(xí)成果，考察了他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也從一定程度上反映了高校的教學(xué)質(zhì)量和水平。在教學(xué)評(píng)估工作中，教育部加大了對(duì)學(xué)校畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的考察力度，并將其列為確定評(píng)估結(jié)論的關(guān)鍵指標(biāo)。然而，近年來(lái)由于種種原因，本科生畢業(yè)論文沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，致使本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡。目前高校本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在著不容忽視的問(wèn)題。本科生導(dǎo)師制的提出與實(shí)施對(duì)于提高本科生論文質(zhì)量有著積極的作用。本文結(jié)合親身實(shí)踐，就本科生畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題、本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵、主要內(nèi)容、特點(diǎn)及其對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的積極作用等內(nèi)容加以總結(jié)。

一、高校本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

隨著高校由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，近年來(lái)，各高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由原來(lái)幾千學(xué)生的高校轉(zhuǎn)變成了上萬(wàn)學(xué)生的大學(xué)，高校師生比例失調(diào)，本科生整體素質(zhì)下降，社會(huì)就業(yè)壓力增大，再加上一些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響和高校對(duì)畢業(yè)論文管理的不到位，使得本科生畢業(yè)論文整體質(zhì)量下降。目前，高校本科生畢業(yè)論文存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1-4]。

1.學(xué)生方面。（1）對(duì)畢業(yè)論文不重視。有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文寫(xiě)的好不好與找工作沒(méi)有多少關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過(guò)場(chǎng)，隨意應(yīng)付一下就能通過(guò)。（2）選題不科學(xué)。有些學(xué)生選題過(guò)大，超出了本科生的研究能力范圍；有些學(xué)生選題過(guò)窄，無(wú)法開(kāi)展正常研究；有些學(xué)生的選題與自身專業(yè)結(jié)合不緊密或根本與自身專業(yè)無(wú)關(guān)；有些學(xué)生選題較陳舊，缺乏創(chuàng)新。（3）就業(yè)、考研等壓力影響論文質(zhì)量。在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究和寫(xiě)作期間，本科生因就業(yè)、考研、出國(guó)、報(bào)考公務(wù)員等多重壓力，不能投入足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和論文撰寫(xiě)，從而嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。（4）畢業(yè)論文出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗跡象。本科生畢業(yè)論文存在不少抄襲和拼湊的現(xiàn)象，很多學(xué)生不愿意花時(shí)間和精力去閱讀資料和文獻(xiàn)，寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)東拼西湊或者干脆抄襲現(xiàn)成的論文，甚至有些學(xué)生從網(wǎng)上下載一些相關(guān)主題的論文后“剪切+粘貼”即成一篇論文，更有甚者，請(qǐng)人幫自己寫(xiě)論文或者干脆花錢買論文。

2.教師方面。（1）師資隊(duì)伍薄弱。目前我國(guó)很多高校師生比例較大，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)本科畢業(yè)生人數(shù)偏多，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文無(wú)法逐一進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)和批改，從而成為本科生畢業(yè)論文質(zhì)量下降的直接原因。（2）指導(dǎo)教師對(duì)本科生畢業(yè)論文重視程度不夠。高校大多教師承擔(dān)著大量的教學(xué)和科研任務(wù)，這導(dǎo)致教師對(duì)本科生畢業(yè)論文的重視程度不夠，大多指導(dǎo)教師把本科生論文當(dāng)作“附加產(chǎn)品”，對(duì)待畢業(yè)論文的開(kāi)題、答辯等一系列程序不夠嚴(yán)謹(jǐn)。（3）教師水平有限，責(zé)任心不強(qiáng)。有些指導(dǎo)教師長(zhǎng)期荒于搞科研，不撰寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，很少參加社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文的素質(zhì)和能力。此外，還有個(gè)別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文期間，只是等待學(xué)生來(lái)找，學(xué)生不來(lái)找就不管不問(wèn)。

3.管理方面。（1）時(shí)間安排不合理。按照教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文相關(guān)程序的時(shí)間安排在第8學(xué)期。理科專業(yè)的學(xué)生都是在實(shí)驗(yàn)室完成畢業(yè)論文，實(shí)驗(yàn)工作量較大，花費(fèi)的時(shí)間較多。而由于種種客觀原因的干擾，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的有效時(shí)間一般不超過(guò)2個(gè)月，在這么短的時(shí)間內(nèi)，想完成一篇高質(zhì)量的本科生畢業(yè)論文幾乎是不可能的事情。（2）管理制度不完善，未形成論文質(zhì)量考核體系。高等院校雖然制定了一些本科生畢業(yè)論文管理方案，但是在實(shí)施細(xì)則方面不完善，對(duì)畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)也只是看論文格式是否規(guī)范、成績(jī)鑒定是否達(dá)標(biāo)，而過(guò)程管理方面卻缺乏一套行之有效的辦法，沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)。（3）管理部門執(zhí)行不力。盡管高校對(duì)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作制定了相應(yīng)的規(guī)定，但是存在著執(zhí)行不力的情況，如缺乏認(rèn)真檢查，缺乏督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期交流，致使本科生畢業(yè)論文工作流于形式，管理制度形同虛設(shè)，從而導(dǎo)致本科生不按規(guī)定選題或選擇與本專業(yè)毫不相關(guān)的課題、畢業(yè)論文質(zhì)量很差但仍能及格等問(wèn)題。

二、本科生導(dǎo)師制

在本科生中實(shí)施導(dǎo)師制，是近年來(lái)高等學(xué)校本科生教育中正在探索實(shí)踐的一項(xiàng)創(chuàng)新制度。據(jù)了解，目前全國(guó)已有近百所高校正在試行本科生導(dǎo)師制。本科生導(dǎo)師制將教師教書(shū)育人的要求具體化、制度化，有利于加強(qiáng)高校學(xué)生思想教育工作，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有利于提高本科生教育的整體質(zhì)量。

1.本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵[5]。所謂本科生導(dǎo)師制，是指在本科生教育過(guò)程中，在堅(jiān)持輔導(dǎo)員制的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)優(yōu)秀的專業(yè)教師或思想政治干部，依據(jù)因材施教的原則對(duì)10～20名本科生在思想道德、專業(yè)學(xué)習(xí)、科研實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃等方面給予指導(dǎo)的一種互動(dòng)式教學(xué)制度。本科生導(dǎo)師制貫徹“以人為本、教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)”的教育理念，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出對(duì)學(xué)生科研能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.本科生導(dǎo)師制的基本內(nèi)容[6]。第一階段，即本科一、二年級(jí)，是學(xué)生的大學(xué)適應(yīng)和專業(yè)方向的選擇期。具體的工作內(nèi)容包括：（1）思想品德上的引導(dǎo)。關(guān)心、了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，了解大學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)方法。（2）學(xué)科及專業(yè)的介紹。做好學(xué)生的專業(yè)教育工作，做學(xué)生的專業(yè)引路人，包括研究?jī)?nèi)容、方向及發(fā)展前沿，使學(xué)生早日了解和明確學(xué)習(xí)的方向，并盡早安排學(xué)生參加一些力所能及的科研活動(dòng)。（3）選課指導(dǎo)。指導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)分制下學(xué)生選修課程進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的課程，確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)學(xué)生選修、輔修第二專業(yè)、考級(jí)、考證、報(bào)考研究生等方面的意愿給予建議和指導(dǎo)。

第二階段，即本科三、四年級(jí)，這一階段主要以科研訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)為主。具體內(nèi)容包括：（1）課題研究。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參與一定的課題研究、閱讀專業(yè)書(shū)籍、撰寫(xiě)專業(yè)論文等，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。（2）科研訓(xùn)練。指導(dǎo)教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求，安排學(xué)生參加一定的科研項(xiàng)目，使學(xué)生在科研實(shí)踐中接受系統(tǒng)的操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練。（3）就業(yè)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的去向進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)有一定科研潛力的學(xué)生進(jìn)一步求學(xué)深造，幫助參加工作的學(xué)生做好求職的參謀等。

3.本科生導(dǎo)師制的特點(diǎn)。本科生導(dǎo)師制的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)[7]：（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和科研能力。在科研導(dǎo)師制的模式下，指導(dǎo)教師可以全面深入地了解不同學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng)，從而制定出適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行科研研究，使學(xué)生在研究實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程中，科研意識(shí)和科研能力都能得到不斷的提高。（2）注重個(gè)性教育，以個(gè)性化教育為基本手段，這是本科生導(dǎo)師制在工作方法上最主要的特點(diǎn)。以學(xué)生為本，導(dǎo)師與學(xué)生互動(dòng)相對(duì)頻繁，以個(gè)性化教育的實(shí)施有效補(bǔ)充了群體化教育的不足。（3）操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)。指導(dǎo)教師和學(xué)生之間通過(guò)一個(gè)有價(jià)值的科研課題相聯(lián)系，圍繞著這個(gè)課題雙方展開(kāi)交流和溝通。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有深入到實(shí)踐中去，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更深層次的理解，產(chǎn)生獨(dú)到富有創(chuàng)新性的見(jiàn)解。（4）工作具有延續(xù)性。在校四年期間，除常規(guī)教育之外，學(xué)生還接受指導(dǎo)教師從入學(xué)到畢業(yè)、從品德到學(xué)習(xí)、從科研到就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)的、全過(guò)程的個(gè)別指導(dǎo)。通過(guò)本科生導(dǎo)師制度的建立，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，制定科學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立明確的專業(yè)發(fā)展方向。

三、本科生導(dǎo)師制在提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量中的作用

導(dǎo)師制不僅有利于培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)、端正科研態(tài)度、提高科研能力，而且為畢業(yè)論文指導(dǎo)工作提前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以有效地解決畢業(yè)論文中存在的諸多問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的提高具有顯著的促進(jìn)作用[8-10]。

1.延長(zhǎng)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作時(shí)間。大多數(shù)高校的本科生畢業(yè)論文教學(xué)只有一個(gè)學(xué)期左右，而導(dǎo)師制的實(shí)施可以把畢業(yè)論文開(kāi)始的時(shí)間大大提前。在不影響整體教學(xué)計(jì)劃的情況下，導(dǎo)師制實(shí)際上將畢業(yè)論文的教學(xué)與實(shí)踐時(shí)間由一個(gè)學(xué)期延長(zhǎng)到多個(gè)學(xué)期。在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，本科生不僅可以將學(xué)年論文寫(xiě)作和畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，也可以在學(xué)年論文寫(xiě)作過(guò)程中熟悉畢業(yè)論文的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作流程。

2.深入開(kāi)展畢業(yè)論文研究。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)，導(dǎo)師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考畢業(yè)論文的選題問(wèn)題，從而將畢業(yè)論文教學(xué)與專業(yè)課的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)和學(xué)年論文寫(xiě)作過(guò)程中，導(dǎo)師可以指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)畢業(yè)論文題目相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

3.提高本科生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)研究的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，本科生的實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)要遠(yuǎn)多于在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)獲得的動(dòng)手機(jī)會(huì)，而且科學(xué)研究是個(gè)逐步的探索過(guò)程，學(xué)生在探索的過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的新問(wèn)題，學(xué)生可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下去一個(gè)一個(gè)地分析并解決這些問(wèn)題。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力就會(huì)在跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程中得到潛移默化的熏陶和提高。

4.提高本科生畢業(yè)論文的寫(xiě)作水平。對(duì)于本科生論文寫(xiě)作水平差問(wèn)題，導(dǎo)師可以根據(jù)自己所掌握的學(xué)生情況進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括：學(xué)術(shù)論文的性質(zhì)、功能和意義；材料的收集和文獻(xiàn)綜述撰寫(xiě)；學(xué)術(shù)論文的立論、論證；本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿介紹；論文寫(xiě)作的各項(xiàng)要求，包括道德規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范、論文的格式等。此外，導(dǎo)師還可以在本科生學(xué)年論文寫(xiě)作過(guò)程中給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，在論文寫(xiě)作實(shí)踐中幫助學(xué)生提高論文寫(xiě)作水平。

5.有利于解決教師精力不足的問(wèn)題。實(shí)行導(dǎo)師制后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)由第四學(xué)年集中指導(dǎo)變?yōu)榉侄沃笇?dǎo)。在整個(gè)大學(xué)期間，指導(dǎo)教師在平時(shí)就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料查閱，收集與畢業(yè)論文有關(guān)的資料，對(duì)畢業(yè)論文有關(guān)的問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查。到了第四學(xué)年，指導(dǎo)教師對(duì)這些學(xué)生的論文指導(dǎo)就不需要花費(fèi)太多精力和時(shí)間了。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本科生導(dǎo)師制的實(shí)施無(wú)疑是一項(xiàng)具有開(kāi)創(chuàng)性的舉措。通過(guò)導(dǎo)師制來(lái)進(jìn)行本科畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，集中了教師搞科研的時(shí)間和精力，既能促進(jìn)教師科研項(xiàng)目的開(kāi)展，又能提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，是一種值得探索、嘗試和推廣的教育模式。但是，具體實(shí)施過(guò)程中也存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如覆蓋面小、經(jīng)費(fèi)緊張和管理松散等問(wèn)題。要大力、全面推動(dòng)導(dǎo)師制的發(fā)展，需要解決的核心問(wèn)題是師生內(nèi)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)、經(jīng)費(fèi)的保障和規(guī)范管理等，這是值得管理者和有關(guān)人員思考和探索的另一問(wèn)題。

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