小學(xué)作文教學(xué)生活化淺談

李中瓊

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0081-01

葉圣陶曾說：“生活充實(shí)，才會(huì)表白出、發(fā)抒出真實(shí)的、深厚的情思來?！弊魑呐c生活這兩者之間是相互依存，相互影響，密不可分的?？刺镩g綠草，聽林中小鳥啾啾，寫封信，寫張請(qǐng)假條等都表明作文需要生活。小學(xué)生寫作文的過程，就是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)過程。教師教學(xué)生寫作文，要幫助學(xué)生樹立生活觀念，激發(fā)對(duì)生活的興趣，培養(yǎng)觀察生活的方法。

一、開展活動(dòng)，豐富素材

“作文來源于生活”。教師可有意識(shí)組織活動(dòng)，讓學(xué)生積累較典型的寫作材料。春天來了，可以組織學(xué)生一起到郊外去欣賞春天的美景，去感受春風(fēng)的溫煦、春光的明媚、春雨的滋潤(rùn)、春雷的震響……可以組織學(xué)生深入農(nóng)村，了解百姓生活的艱苦，了解糧食的來之不易；可以深入市場(chǎng)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究；可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀游覽名景圣地，開展攝影等活動(dòng)。也可以在教室里開展各種活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生豐富自己的語言，為作文積累素材。例如，可以開展詩歌朗誦比賽、演講賽、辯論賽、專題討論會(huì)等。通過討論交流，相互激勵(lì)，不斷地積累作文素材。

二、融入社會(huì)，走進(jìn)生活

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文、古跡、自然風(fēng)光等語文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑，運(yùn)用多種方法收集資料。比如面對(duì)污水橫流、亂砍亂伐、廢氣污染、溫室效應(yīng)等問題，教師可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察周圍環(huán)境的變化，了解它們的形成原因以及其將會(huì)帶給人類的危害。針對(duì)這類問題，教師可以引導(dǎo)高年級(jí)的小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，利用互連網(wǎng)和書本查找相關(guān)資料，寫成真實(shí)可靠的文章，為自己的家鄉(xiāng)甚至社會(huì)貢獻(xiàn)一份微薄的力量。寫調(diào)查報(bào)告是非常有意義的，因?yàn)樗亲约汉托〗M成員艱辛勞動(dòng)的成果。教師帶領(lǐng)學(xué)生融入社會(huì)，走進(jìn)生活，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生提前接觸各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為其走進(jìn)社會(huì)做好充分的心理準(zhǔn)備。

三、學(xué)科整合，拓寬視野

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中相互交叉滲透和整合?！睂W(xué)科之間都是相輔相成的，作文教學(xué)可以通過學(xué)科整合拓寬學(xué)生寫作視野，多體驗(yàn)多感受。如：在校運(yùn)會(huì)上，讓學(xué)生都做做班里的通訊員；美術(shù)課后，讓學(xué)生寫寫想象作文；數(shù)學(xué)課后，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)螒蜻^程；實(shí)驗(yàn)課后，讓學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)步驟。這些作文素材都是可以隨手從生活中拈來的，學(xué)科的整合為學(xué)生開辟了一片廣闊的天空。

四、滿足欲望，收獲喜悅

小學(xué)生自尊心較強(qiáng)，總喜歡在家長(zhǎng)、老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己，希望他們能夠認(rèn)可自己，更希望他們能夠關(guān)注自己、給自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)的過程中，要為小學(xué)生創(chuàng)造條件，盡力滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們快樂寫作。首先要強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練可以圍繞班級(jí)大掃除、春游活動(dòng)、拔河比賽、演講比賽等，從不同的角度寫出自己看到的、聽到的、想到的，促進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)化，從而讓他們有寫作的欲望，激發(fā)他們的寫作熱情。其二要組織好學(xué)生的互評(píng)作文，找出同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再對(duì)照自己的作文進(jìn)行寫作的反思，在反思中提升作文的寫作水平。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出同學(xué)作文中的不足之處，并給出意見和建議，讓他們有幫助別人的快樂體驗(yàn)，又獲得同學(xué)認(rèn)可后的成就感。其三可以在班級(jí)創(chuàng)辦“寫作園地”，讓學(xué)生搜集詞句、段落、名人名言；也可以把得分前三名的作文展示在上面，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生收獲成功的喜悅感。

生活是真實(shí)的，作文也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)人間事情的，則必須合于事實(shí)的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實(shí)之文。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要盡可能的給學(xué)生提供“說真話，訴真情”的條件，強(qiáng)調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)要采取各種行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生從“要我作文”轉(zhuǎn)變成“我要作文”，在以表達(dá)自己真實(shí)思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展、提高寫作能力和思維水平。