“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式研究

王岫鑫　龐宇　冉鵬　王偉　趙志強　趙德春　田銀　李章勇

摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等教育的主要目標，“產、學、研三位一體化”模式的建立順應了時代的發(fā)展和社會的需求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才的重要途徑。在研究和總結國內外高校創(chuàng)新建設的基礎上，以重慶郵電大學生物醫(yī)學工程專業(yè)為例，通過探索學科發(fā)展策略、明確學科發(fā)展方向、定制數(shù)字醫(yī)療研究生培養(yǎng)課程體系、建設產學研平臺等系列創(chuàng)新舉措，形成了以信息技術為特色和優(yōu)勢的生物醫(yī)學工程交叉學科人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。這對今后高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，尤其是對創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)具有一定的參考價值。

關鍵詞：三位一體化；數(shù)字醫(yī)療；生物醫(yī)學工程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0134-02

一、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的必要性

我國高等教育當前的任務是為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，工程類和“應用型”人才培養(yǎng)必須面向我國經(jīng)濟建設主戰(zhàn)場，應責無旁貸地為地方經(jīng)濟的振興和可持續(xù)發(fā)展服務。國家“十一五”規(guī)劃中把發(fā)展教育和培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才擺在了更加突出的戰(zhàn)略位置[1，2]。在我國，生物醫(yī)學工程專業(yè)大致可分為兩種類型：“研究型的綜合性的，大體是我們國立的重點大學”；“應用型的專業(yè)性的、培養(yǎng)各行各業(yè)的應用型的高級專門人才，包括一般的高等學校，尤其是地方高等學?！焙汀奥殬I(yè)性的技術技能型”。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式仍然占統(tǒng)治地位，其課程設置、課程內容以及教學過程中都帶有濃重的學科體系特點。學生的職業(yè)能力難以提高，很難適應實際工作的需要，從而出現(xiàn)了人才市場上供求失衡的結構性矛盾?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的教育教學模式對學生能力培養(yǎng)的缺失決定了教學模式改革的必然性。而“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的教育模式，其彌補了傳統(tǒng)的教育模式在能力培養(yǎng)上的不足，符合生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)的需求。因此，構建“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式，切實提高生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)質量，努力培養(yǎng)符合時代要求的人才，顯得尤為重要。

二、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃

我校生物醫(yī)學工程學科人才培養(yǎng)應以信息技術為支撐，以服務地方經(jīng)濟為出發(fā)點，以數(shù)字醫(yī)療儀器為特色，培養(yǎng)具備生命科學、電子技術、計算機控制技術及信息科學有關的理論知識，具有能將醫(yī)學與工程技術相結合的科學研究能力，能從事醫(yī)學電子儀器的設計制造、儀器與系統(tǒng)的設計制造以及在其他電子應用技術、計算機應用技術等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行等工作的高水平、創(chuàng)新復合型人才。因此，推進人才模式研究，合理安排知識內容，突出多學科交叉的特點，加大產學研合作力度，培養(yǎng)學科歸屬感、自豪感，讓社會更了解生物醫(yī)學工程學科，也為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供高水平的人才儲備，這些都將列入我們的學科規(guī)劃。

在創(chuàng)新培養(yǎng)模式研究中注重解決三個科學問題：①交叉學科人才培養(yǎng)問題，實現(xiàn)我校獨具特色的新型交叉學科研究生創(chuàng)新教育模式研究；②信息背景和導向問題，實現(xiàn)扎實的信息技術背景、服務數(shù)字醫(yī)療領域的基礎研究和應用開發(fā)研究；③產學研研發(fā)平臺和研究生培養(yǎng)平臺的建設，利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級科技平臺，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才。

三、“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式的實施路徑

（一）優(yōu)化生物醫(yī)學工程研究生教育課程結構體系

知識結構是指知識的構成狀況，即所掌握的各種知識的相互比例、相互聯(lián)系、相互協(xié)調、相互作用以及它們所形成的整體功能。知識結構通常包括核心知識和拓展知識，它們相對應的教育分別是核心教育和拓展教育。由于以前的人才培養(yǎng)目標不明確，學生所接受的核心教育內容不一致，各高校差別非常大。比如醫(yī)學院校往往強調醫(yī)科內容，學生最初接觸的知識往往是純醫(yī)學內容，在進行后續(xù)的拓展教育時，由于工科基礎太薄弱，學生感覺非常吃力。而在工科院校，核心教育內容重視工科，按理說進行拓展教育比較輕松，但問題仍然比較嚴重?！吧镝t(yī)學工程學科是干什么的？”“與自動化等專業(yè)的區(qū)別在哪里？”“重慶郵電大學的生物醫(yī)學工程學科研究生培養(yǎng)些什么？”這些疑惑讓學生的拓展教育受到制約。生物醫(yī)學工程研究生教育課程群主要包括5個方面的內容：（1）科學基本知識；（2）工程專業(yè)核心課程；（3）生物醫(yī)學專業(yè)核心課程；（4）人文與社會科學；（5）工程專業(yè)選修課程。

（二）突出信息特色，探索教育創(chuàng)新如何服務地方經(jīng)濟

生物醫(yī)學工程學科需要寬厚的信息背景，要利用運用大量的通信、計算機領域和儀器儀表知識。重慶市“10+2”產業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出要重點發(fā)展信息（數(shù)字醫(yī)療等）、生物（生物醫(yī)學工程等）等高技術產業(yè)，構建一批高技術產業(yè)基地，在生物醫(yī)療、信息、儀器儀表等重點領域形成一批國家級和市級工程技術研發(fā)中心[3]。因此，本研究將立足信息學科基礎，主動服務經(jīng)濟和社會發(fā)展，以醫(yī)學電子儀器為學科特色，培養(yǎng)具備生命科學、電子技術、計算機控制技術及信息科學有關的理論知識，具有能將醫(yī)學與工程技術相結合的科學研究能力，能從事醫(yī)學電子儀器的設計制造、儀器與系統(tǒng)的設計制造以及在其他電子應用技術、計算機應用技術等方面從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)運行等工作的研究生創(chuàng)新人才。

（三）構建、探索運行具有可推廣性的校企聯(lián)合產學研合作研究平臺

研究生創(chuàng)新能力很大程度體現(xiàn)在解決問題、理論分析、研究開發(fā)的綜合能力。研究實踐平臺是研究生創(chuàng)新教育最重要的一環(huán)。在全面推進素質教育、實施科教興國戰(zhàn)略中，教育工作者擔負了培養(yǎng)21世紀社會主義建設人才的重任。在以教師為主導、學生為主體的新型教學模式中，實踐教學活動作為一種重要的學習過程，其目的是提高學生學習水平，開拓學生科學視野，提升學生科研素質，鍛煉學生動手能力，加強學生主動思考能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。在為國家和社會培養(yǎng)高級醫(yī)學工程型人才的教育工作中，生物醫(yī)學工程的廣大教師和教育管理者應該廣開思路，不僅重視研究理論教學方法以培養(yǎng)和提高學生的素質，還要積極為學生實踐活動提供機會，創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。

（四）研究生創(chuàng)新能力評價方法研究

目前研究生水平評價主要通過三個方面體現(xiàn)：第一是課程考核；第二是發(fā)表論文；第三是論文答辯。這三大模塊基本上確定了研究生的學習能力、處理課題能力和總結能力。但是對于生物醫(yī)學工程這種交叉學科，其評價方法應該體現(xiàn)學科特色，需要更加細致化、過程化和量化。主要研究內容包括：（1）評價指標體系的選用。既有學科特點，又有產學研創(chuàng)新，交叉學科，信息特色。比如：課程學習體系，必然要包含信息技術、工程技術、生物醫(yī)學技術、健康康復要求等多方面、多模塊的知識體系，包括課堂學習、文獻查閱、情報檢索、歸納總結等能力，知識產權申報與總結；產學研平臺實習和解決企業(yè)需求能力評價；發(fā)表科技作品，不但包括科研論文，還應該強調文獻綜述發(fā)表，專利申報，軟件著作權發(fā)表等事項。（2）指標體系權重設計和評價算法。通過充分調研、征求導師、同行、學生意見和建議設計各參數(shù)權重體系。通過評價體系和體系指標權重設計相應的評價算法，通過量化和定性評語方式確定研究生創(chuàng)新能力。（3）評價效果研究。通過評價體系的研究，跟蹤創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果，同時進行評價方法效果復核。

（五）探索研究生研究、學習生涯規(guī)劃

研究生生活時間短，而學習、研究任務重。研究旨在實現(xiàn)一種明確的、有序的研究生研究學習生涯規(guī)劃，解決如何盡快適應交叉學科學習研究、如何規(guī)劃研究生涯問題。通過研究生涯路線圖的形式研究在不同學習階段生物醫(yī)學工程研究生所需從事的工作、參與的課題、掌握的技能、乃至發(fā)表的作品。通過不同類型、不同基礎入學研究生的研究生涯路線圖，獲得更加規(guī)范、更加高效的研究過程管理。探索學習、研究過程的宏觀目標與微觀管理的有機聯(lián)系，通過共性問題，提煉出不同類型入學研究生將要踐行、實現(xiàn)的研究路線圖。在研究中還將全面研究國際、國內生物醫(yī)學工程學科中的優(yōu)勢體系、培養(yǎng)方案，進一步提煉出生物醫(yī)學工程發(fā)展的新戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)新模式，優(yōu)化研究生課程體系，建設課程群，提高教學效果，促進教學質量與教學改革工程的全面實施與整體提升。

四、結束語

實現(xiàn)獨具特色的新型交叉學科研究生創(chuàng)新教育模式研究，實現(xiàn)扎實的信息技術背景、服務數(shù)字醫(yī)療領域的基礎研究和應用開發(fā)研究，建設產學研研發(fā)平臺和研究生培養(yǎng)平臺，利用現(xiàn)有多企業(yè)協(xié)作的省部級科技平臺，培養(yǎng)更具活力、創(chuàng)新型研究生人才，必須探索本學科專業(yè)碩士的培養(yǎng)方法和教學改革模式，在可能情況下與我國“卓越計劃”進行有效接軌，探索在數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)領域開展應用型、工程型、創(chuàng)新性卓越工程師的可行性[4]。顯而易見，只有注重過程管理、完善考核評價體系，學生能力的提高才有內在的驅動力，才能保證“三位一體化”創(chuàng)新型數(shù)字醫(yī)療人才培養(yǎng)模式成功實施。

參考文獻：

[1]張陽德，王毅，任力鋒.生物醫(yī)學工程教育模式和人才培養(yǎng)途徑的探討[J].中國醫(yī)學工程，2004，12（3）：106-107.

[2]陳武凡，譚小丹，周猛.生物醫(yī)學工程學科特色教育的系統(tǒng)規(guī)劃[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2007，28（9）：78-79.

[3]重慶市政府.重慶市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要[N].重慶日報，2011-01-24（001）.

[4]陳洪波，羅梅蘭，陳真誠.“卓越計劃”背景下的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)模式[J].教育教學論壇，2012，17（3）：88-90.