談?wù)勅绾我龑?dǎo)高中生積極自主地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)

楊發(fā)英

摘 要 新課程高中英語(yǔ)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分樹立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)分析了高中英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)問題，并從轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)和諧高效的課堂，教師的正確引導(dǎo)等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí) 高效課堂 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-0060-02

伴隨著素質(zhì)教育改革的步伐，教學(xué)方式的不斷改變，我們一直在探索。素質(zhì)教育要求我們：“把時(shí)間還給了學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生”。高中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生形成語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵時(shí)期。探討中學(xué)生的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)和保持他們主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，便有了相當(dāng)重要的意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，是學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的前提

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，教師寫，學(xué)生抄，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展能力。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是師生間的雙邊甚至多邊活動(dòng)。因此，一方面，教師自己要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整好與學(xué)生之間的關(guān)系，將自己變成一位點(diǎn)撥者而非主宰者，一位交換意見的參與者，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。另一方面，必須改變學(xué)生的觀念，要讓他們明確學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，所學(xué)知識(shí)為了滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。

二、創(chuàng)設(shè)和諧高效的課堂，是奠定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師的教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是向?qū)W生傾注愛的過(guò)程，因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起親密、和諧、融洽的師生關(guān)系。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，、愛好，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，做他們的知心朋友，建立信任、尊重、友好的關(guān)系，那么學(xué)生就會(huì)由愛老師到愛英語(yǔ)學(xué)科，從喜歡學(xué)愿意學(xué)到自覺學(xué)，也就由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”。

三、教師的正確引導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的關(guān)鍵

（一）加強(qiáng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)

鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)思維的獨(dú)立性。教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測(cè)，遇到事情多問幾個(gè)為什么。為什么我是“I”又是“me”，為什么我的是“my”又是“mine”，為什么“萬(wàn)圣節(jié)”（Halloween）要點(diǎn)“南瓜燈”？為什么“bread”是不可數(shù)名詞？孩子們的質(zhì)疑水平我們不必評(píng)判，只要他們敢問，我們的目的就達(dá)到了。打破定勢(shì)，培養(yǎng)思維的多向性。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些具有不同答案的練習(xí)。

例如：Whats the weather like today ？

It is rainy .

Do you like it ？

A： No， because it makes me stay at home.

B： Yes， it makes me happy .

C： I like it ， because my parents dont need to water the crops.

我當(dāng)時(shí)非常感動(dòng)，連忙說(shuō)：

You are very kind .your parents must be happy if they hear it.

大家一起鼓掌。這種問題的答案并不唯一，在操作的過(guò)程中，拓展了孩子們的思維空間，同時(shí)加強(qiáng)了思想品德教育。

（二）重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

（1）直觀演示

這個(gè)方法簡(jiǎn)單而又有實(shí)效，只要教師有心，學(xué)生就容易感受到樂趣。如：Is this your shirt ？ 這一單元，有許多關(guān)于服飾的詞語(yǔ)jeans、shorts、jacket、sweater hat pants ，同學(xué)們很容易弄混“jeans” 和“pants ”，他們都表示長(zhǎng)褲，于是我找了兩個(gè)同學(xué)給大家演示，邊看邊介紹，This is a pair of pants. This is a pair of jeans. 這時(shí)，我想不必再介紹他們的區(qū)別，學(xué)生們已經(jīng)一目了然了，這么做，既節(jié)省了時(shí)間，又加深了學(xué)生的印象。

（2）創(chuàng)設(shè)情境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，離不開語(yǔ)言環(huán)境，我們不是在簡(jiǎn)單的學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是在運(yùn)用這門種語(yǔ)言，傳統(tǒng)的Open your books ，Listen to me carefully ， Read after me， 這樣的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，簡(jiǎn)單的背誦幾個(gè)重點(diǎn)句子，背單詞，只會(huì)使學(xué)生失去學(xué)英語(yǔ)的興趣，使英語(yǔ)變得枯燥無(wú)味。如：在講到運(yùn)用詞組組織句子時(shí)， 教師可以先提出“What are you going to be when you grow up？”而每個(gè)學(xué)生的理想各不一樣 ，“I want to be a teacher ∕ a doctor ∕ a cleaner∕ a writer…”根據(jù)學(xué)生的回答教師可以轉(zhuǎn)變思維，隨機(jī)提出 “Why？”一個(gè)簡(jiǎn)單疑問詞不僅為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，而且鍛煉了語(yǔ)言交流的能力。

（3）游戲教學(xué)

多種形式的游戲會(huì)將學(xué)習(xí)變得不再是沉重的負(fù)擔(dān)。如在學(xué)習(xí)序數(shù)詞的時(shí)候，我找了十二個(gè)學(xué)生分別代表這十二個(gè)序數(shù)詞，讓他們自己發(fā)現(xiàn)自己的特征，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是第一，first，”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是第二，second，”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我是第三，third，”我們?nèi)齻€(gè)“不規(guī)矩”，千萬(wàn)不要忘記，第四個(gè)學(xué)生說(shuō)：“從我開始有規(guī)律，末尾th加上去”……游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單。在游戲中，同學(xué)們邊表演，邊交流，下面的學(xué)生可以多聽、多感受，從而腦海的印象更深了。在游戲中學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生盡情的投入游戲，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給了學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境。

（4）歌曲教學(xué)

教唱英語(yǔ)歌曲是一種很好的教學(xué)手段。課前唱一首歌，是組織教學(xué)的好方法，它能使學(xué)生有飽滿的精神，激昂的情緒，為上好一堂課作前奏；課中一首歌，可以減輕學(xué)生的疲勞，有時(shí)會(huì)起到“事半功倍”的效果。

參考文獻(xiàn)：

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