鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下的電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

李智 華偉

摘要：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐能力的必修環(huán)節(jié)，根本任務(wù)是培養(yǎng)具有工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。改革舊的教學(xué)模式，建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，大幅度提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容。作者通過(guò)切身的教學(xué)體會(huì)，從引起學(xué)生足夠重視，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)三個(gè)方面對(duì)改革電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)提出了自己的思考，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)煥然一新的教學(xué)方式使學(xué)生通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，在綜合實(shí)踐能力得到提升的同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為既具有較高的理論水平又具有扎實(shí)的實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才。

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；綜合實(shí)踐能力；創(chuàng)新型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0075-02

李克強(qiáng)總理曾批示：大學(xué)生是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍，既要認(rèn)真扎實(shí)學(xué)習(xí)、掌握更多知識(shí)，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實(shí)踐能力。高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高水平專(zhuān)業(yè)人才的重要使命。當(dāng)前，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是衡量高校學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志，許多國(guó)家都把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才擺在戰(zhàn)略的高度予以重視，美國(guó)、日本、德國(guó)等國(guó)家的知名高校為培養(yǎng)和提升大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，都采取了相應(yīng)的措施，并取得了良好的效果。中國(guó)高校在這方面做出了一些探索，但整體水平較低，尤其是本科教育，在這方面是有所欠缺的。因此，力求把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高水平人才是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的不斷深入，高校越來(lái)越重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課程在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。創(chuàng)新型人才除了應(yīng)該具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神外，還應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、綜合應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程可以使學(xué)生掌握基本電子電路的實(shí)驗(yàn)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生在電子技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)際動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。然而，目前的電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中存在著一些弊端，使得學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力不足，這顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的要求。作者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了探討。

一、引起學(xué)生的足夠重視

增加電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)谡T(mén)課程成績(jī)中的比重?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)占整門(mén)課成績(jī)的比重較低，會(huì)使學(xué)生在思想上不重視實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)為只要理論課能過(guò)關(guān)，這門(mén)課基本上就能過(guò)關(guān)了，于是不重視實(shí)驗(yàn)課的課前預(yù)習(xí)和思考，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不求甚解，不會(huì)做或做不下去就抄別的同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后蒙混過(guò)關(guān)，實(shí)驗(yàn)效果就可想而知了。只有把實(shí)驗(yàn)課成績(jī)所占比重提高到一定程度，才能使學(xué)生在思想上真正重視起來(lái)，從而督促學(xué)生認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)。

二、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)兩種主要形式，這兩種形式由淺入深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新是一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，兩者都不可缺。

1.重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)科前沿知識(shí)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，也是和理論教學(xué)聯(lián)系最緊密的部分。如果連最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有很好的完成，所謂創(chuàng)新就會(huì)變成不切實(shí)際的空談。學(xué)生只有掌握了基本的實(shí)驗(yàn)方法，熟悉了基本元器件的識(shí)別測(cè)量和電子電路連接的基本過(guò)程，儀表儀器的使用方法才能在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和智慧的火花，才能完成難度更大的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在教學(xué)中要重視驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)增加一些代表本學(xué)科前沿領(lǐng)域或從科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能及時(shí)了解本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向。

2.增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，使學(xué)生受到全面系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)和調(diào)試的電路規(guī)模較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。例如設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單音頻功率放大系統(tǒng)、簡(jiǎn)單的交通信號(hào)燈、簡(jiǎn)單數(shù)字頻率計(jì)等綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試。學(xué)生接受任務(wù)后，首先通過(guò)查閱大量資料形成自己的設(shè)計(jì)思想、構(gòu)思設(shè)計(jì)總體方案，然后進(jìn)行基本單元電路設(shè)計(jì)，選擇合適的元器件，計(jì)算參數(shù)，設(shè)計(jì)原理圖，最后進(jìn)行安裝和調(diào)試。實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中，在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自己分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)雖有一定的難度，但很受學(xué)生喜歡，能使學(xué)生從應(yīng)付實(shí)驗(yàn)變轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也充分發(fā)揮出了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。

3.增加集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)，集成制造技術(shù)得到了飛速的發(fā)展。為了體現(xiàn)這一科技發(fā)展新水平，并且使學(xué)生畢業(yè)后能勝任專(zhuān)業(yè)崗位要求，在實(shí)驗(yàn)的安排上，必須刪除一些陳舊、單一，且與實(shí)際發(fā)展脫節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將現(xiàn)代科技成果融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中。體現(xiàn)在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)上，就是要增加集成電路應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，減少分立元件電路實(shí)驗(yàn)。如在做模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將“串聯(lián)直流穩(wěn)壓電源”、“OTL功率放大器”電路實(shí)驗(yàn)等以二極管、三極管分立元件為主組成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，代之以“集成穩(wěn)壓電路”、“集成功率放大器”等集成電路元件為主的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)接觸本學(xué)科的前沿知識(shí)，學(xué)生拓寬了視野，有利于其應(yīng)用能力的提高。

三、提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

全面施行開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)包括教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、實(shí)施方法的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放。教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放是指設(shè)計(jì)課題的多樣性，學(xué)生可自選課題或自命課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。實(shí)施方法的開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)中不強(qiáng)求教學(xué)進(jìn)度和實(shí)施方法的一致性，而給學(xué)生一定的自由度和發(fā)展空間，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放采用定時(shí)定向開(kāi)放、定時(shí)開(kāi)放和定向開(kāi)放3種模式。定時(shí)定向開(kāi)放是指為確?；窘虒W(xué)內(nèi)容的有序?qū)嵤山虅?wù)部門(mén)統(tǒng)一計(jì)劃定期向有關(guān)教學(xué)班開(kāi)放；定時(shí)開(kāi)放是指在計(jì)劃時(shí)間外的空檔時(shí)間對(duì)所有學(xué)員進(jìn)行預(yù)約開(kāi)放；定向開(kāi)放是指實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生開(kāi)放[2]。實(shí)行實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的開(kāi)放充分提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，有利于學(xué)生科學(xué)的安排和支配時(shí)間。

1.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)改“細(xì)”為“粗”。以引導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，提出問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，在啟發(fā)中觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，引導(dǎo)而不是代替學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的各種問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究作風(fēng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題查閱資料、確定方案，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行電路裝配、調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量和數(shù)據(jù)處理，最后寫(xiě)出有分析的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力[3]。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)。這里結(jié)合實(shí)際情況，列舉我校一項(xiàng)典型的課外科技活動(dòng)：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”。它是教育部第一次在國(guó)家層面實(shí)施的、直接面向本科生立項(xiàng)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科階段進(jìn)行科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力，本科各年級(jí)均可申報(bào)。以四川大學(xué)為例，2015年我?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”立項(xiàng)項(xiàng)目共計(jì)約2000項(xiàng)左右，按項(xiàng)目級(jí)別來(lái)分，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目100余項(xiàng)，省級(jí)項(xiàng)目200余項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目200余項(xiàng)，校級(jí)一般項(xiàng)目400余項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目900余項(xiàng)；按項(xiàng)目類(lèi)別來(lái)分，其中創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目1100余項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目100余項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目10項(xiàng)，科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目800余項(xiàng)。所有立項(xiàng)項(xiàng)目涉及的學(xué)生人數(shù)多達(dá)數(shù)千人，他們都是來(lái)自不同學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生。不僅如此，項(xiàng)目的涉及面也十分廣泛，可謂包羅萬(wàn)象，以筆者所在的電子信息學(xué)院為例，如“基于2FSK調(diào)制的無(wú)線攜能通信演示系統(tǒng)”，“WIFI智能LED一體化路燈”，“基于DMD的多元探測(cè)成像系統(tǒng)的設(shè)置”，“‘Myflycycle——自行車(chē)電子手環(huán)感應(yīng)鎖”等，都是集多樣性和趣味性于一體的典型項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目的訓(xùn)練，相信學(xué)生不僅在綜合實(shí)踐能力上會(huì)獲得提高，更重要的是能夠借此激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)他們將來(lái)走向社會(huì)是大有裨益的。

四、結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，電子科學(xué)的發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也對(duì)高校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地軟、硬件的建設(shè)提出了更高的目標(biāo)。我們將在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)全方位深層次的教學(xué)改革，使電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課回歸其應(yīng)有的地位，在提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)揮更大的作用，使其將來(lái)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)大潮中能夠成為弄潮兒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶，胡敏.對(duì)高職院校電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，13（2）：83-86.

[2]楊義軍，李素文，陳紅麗.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的開(kāi)放式教學(xué)[J].理工高教研究，2003，22（1）：124-126.

[3]王光懷.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，45（5）：45-46.