淺談班級(jí)管理中班干部的培養(yǎng)

黃榮

【摘要】最好的教育是自我教育，最有效的管理是自我管理。參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作，深深明白健全的班委會(huì)對(duì)于班級(jí)管理工作的重要性。班委會(huì)是班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心和支柱，有一個(gè)健全的、有號(hào)召力的班委，可以使班集體有積極向上的班風(fēng)、濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、平等和諧的人際關(guān)系，是形成優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。若能有一支強(qiáng)有力的班委會(huì)，不僅班主任省心省力，而且班級(jí)秩序井然，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃。

【關(guān)鍵詞】集體主義 民主 實(shí)踐

每年的新學(xué)期開(kāi)學(xué)，當(dāng)班主任接手到一個(gè)新的班級(jí)集體時(shí)，其中一項(xiàng)很重要的工作就是組建一支高效有力的班干部隊(duì)伍，如何選定一批得力的助手，對(duì)于新的班級(jí)能否快速進(jìn)入良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)起著至關(guān)重要的作用，下面本人結(jié)合自己的工作體會(huì)談一談看法，以期拋磚引玉。

一、以集體主義精神凝聚人

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“集體”是一種“精神共同體”。它不是人員的簡(jiǎn)單組合，而是相互間的融合，在此基礎(chǔ)上形成的不可分割的整體，好比是“由成千上萬(wàn)條溪流匯合成的江河”。這就是說(shuō)，集體不是一般群體；集體一旦形成，具有比各個(gè)成員相加更大的力量。 那么，作為一個(gè)班集體，能夠把幾十個(gè)互不熟識(shí)、個(gè)性各異的學(xué)生個(gè)體聯(lián)合成一個(gè)有機(jī)整體，并且產(chǎn)生強(qiáng)大的合力，靠的是什么呢？靠的是集體主義精神。集體主義精神以其強(qiáng)大的凝聚力，把個(gè)體的思想、情感和目標(biāo)聚合為集體共同的思想、情感和目標(biāo)，從而強(qiáng)有力地支撐起班集體這座大廈。 當(dāng)然，集體主義精神并不是固有的，也不是虛無(wú)的，它需要培養(yǎng)并且也是可以培養(yǎng)的。關(guān)鍵在于有效地進(jìn)行集體主義思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感。要讓每一個(gè)學(xué)生都懂得什么是集體，懂得個(gè)人與集體的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己在集體中的位置和作用，認(rèn)清自己對(duì)集體的責(zé)任和義務(wù)，從而自覺(jué)地關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)集體，并把自己的言行與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，把自己融合于集體之中，最終把集體目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)體目標(biāo)。 集體主義思想教育需要灌輸，但不能光靠說(shuō)教。進(jìn)行集體主義思想教育的最有效途徑，是組織集體活動(dòng)。一個(gè)集體不開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體就感覺(jué)不到集體和集體力量的存在，感覺(jué)不到個(gè)體對(duì)于集體的依存關(guān)系，就不會(huì)為集體的榮譽(yù)去努力，去奮斗。這樣，集體的凝聚力當(dāng)然也就不可能形成。所以，一個(gè)新的班集體組合之后，最迫切需要的就是有計(jì)劃有目的地組織多種內(nèi)容多樣形式的集體活動(dòng)，并賦予積極的意義和高尚的情趣，造成融洽向上的集體心理氣氛，從而催化學(xué)生集體主義精神的形成和發(fā)展，提高其自我教育的自覺(jué)性。為了強(qiáng)化集體榮譽(yù)感，有時(shí)候需要將班集體置于年級(jí)或?qū)W校乃至社會(huì)的大集體中，開(kāi)展班際或校際的競(jìng)賽或聯(lián)誼活動(dòng)，其教育效果將會(huì)更好。

二、充分體現(xiàn)班級(jí)管理的民主性

充分體現(xiàn)班級(jí)民主性，就是放權(quán)，就是信任，就是尊重。其實(shí)，班委團(tuán)隊(duì)的建立，更應(yīng)該彰顯民主與尊重的原則。在組織召開(kāi)班委選舉大會(huì)時(shí)，無(wú)論是班委候選人的物色，還是班委人選的最后確定，作為班主任老師，我們應(yīng)該廣泛地聽(tīng)取學(xué)生的建議，充分發(fā)揮民主，讓學(xué)生積極推選能團(tuán)結(jié)同學(xué)、辦事認(rèn)真、關(guān)心集體、樂(lè)于奉獻(xiàn)的積極分子參與班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)工作。不要憑著自己的主觀(guān)意識(shí)專(zhuān)斷霸權(quán)，不能一意孤行，視班里學(xué)生意見(jiàn)于不顧，妄自輕下結(jié)論。在沒(méi)有全面了解的基礎(chǔ)上，直接任命自己喜歡的學(xué)生擔(dān)任班委要職，既會(huì)傷害師生之間的感情，使學(xué)生對(duì)老師的信任度降低，又不便于新班委開(kāi)展工作，還能使其他學(xué)生和班委之間產(chǎn)生隔閡，影響班級(jí)團(tuán)結(jié)。所以，我們要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，俯下身子聆聽(tīng)他們的建議，并鼓勵(lì)學(xué)生自己積極推薦他們心中認(rèn)可和值得信賴(lài)的同學(xué)，來(lái)?yè)?dān)任班委職務(wù)。這樣，學(xué)生們自己推選的班委團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)里才會(huì)有威信，才能更好地開(kāi)展工作，才能更大限度地為班級(jí)服務(wù)。

三、盡可能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)

班級(jí)是教育教學(xué)的基本單位，是一種特定的社會(huì)群體。這個(gè)學(xué)校的基層組織不僅是學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、技能的場(chǎng)所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)規(guī)范、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和明晰做人道理的場(chǎng)所，還是學(xué)生實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足自尊、豐富個(gè)性、發(fā)展品質(zhì)等自我需要的場(chǎng)所。因此，班級(jí)管理要留有空間，盡可能給班干部提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和方法指導(dǎo)。

1.對(duì)班干部既要交任務(wù)，又要提要求。要根據(jù)班干部的特長(zhǎng)和愛(ài)好，分配適宜的任務(wù)，提出適當(dāng)?shù)囊?，如能?xiě)會(huì)畫(huà)能說(shuō)會(huì)唱的學(xué)生，讓他組織班級(jí)文藝宣傳工作；手腳勤快活潑好動(dòng)的學(xué)生，讓他擔(dān)任衛(wèi)生監(jiān)督員。在安排任務(wù)時(shí)要提出明確要求，以便班干部順利開(kāi)展工作。

2.既要鼓勵(lì)班干部積極、主動(dòng)、大膽地工作，又要幫助班干部提高思想覺(jué)悟和工作能力。當(dāng)班干部在工作中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，班主任要熱情、耐心、細(xì)致地幫助解決，讓班干部在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)工作方法，提高工作能力。

3.班干部既要發(fā)揮骨干作用，又要團(tuán)結(jié)同學(xué)，平等待人。班主任要引導(dǎo)班干部正確認(rèn)識(shí)自己的職務(wù)和職責(zé)，要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)與同學(xué)保持良好的關(guān)系，不能高高在上。

四、要組織好同學(xué)，服從班干部的管理，做好班委的堅(jiān)強(qiáng)后盾

在小干部真正的去組織和管理的過(guò)程中，總會(huì)有一些意外的事故出現(xiàn)。這時(shí)，教師要及時(shí)幫助處理。首先，要讓班干部之間互相支持、互相配合。形成一股強(qiáng)大的力量。對(duì)不服從班干部管理的其他班干部或同學(xué)要嚴(yán)肅處理。因?yàn)?，班干部畢竟還是孩子，也有幼稚的一面。他們有時(shí)會(huì)比誰(shuí)的權(quán)利大，對(duì)這種現(xiàn)象，教師要及時(shí)指正。其次，要讓同學(xué)服從班干部的管理。這一點(diǎn)對(duì)班干部的要求最高，他們要想管別人，首先要管好自己，否則得不到同學(xué)的信任與支持。這個(gè)階段，教師要特別注意加強(qiáng)對(duì)班干部工作方法的指導(dǎo)，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學(xué)的自尊心。在這個(gè)階段，教師與同學(xué)建立起相互信任，在同學(xué)之間建立起相互理解與相互支持，這是班干部獨(dú)立開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。相互信任是一種巨大的精神力量，它不僅可以使人們團(tuán)結(jié)成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗集體，而且能極大地激發(fā)每一位學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。教師的信任使小干部們可以在肯定與贊揚(yáng)聲中健康成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)之中不斷前進(jìn)。有了這樣一個(gè)過(guò)程后，會(huì)讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時(shí)，就可以進(jìn)入下一個(gè)階段。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，作為一名班主任確實(shí)應(yīng)在實(shí)踐中更深入地探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

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