對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

岳杰

【摘要】在新課標(biāo)下主張的下，作為教育改革基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，盡快實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革成為了迫在眉睫的任務(wù)目標(biāo)。這不僅是提高培養(yǎng)人才的基石，更是整個(gè)國(guó)民素質(zhì)提升的重要保障。本文通過實(shí)踐教育工作中取得的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行幾點(diǎn)思考，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育提供幾點(diǎn)參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育 素質(zhì)教育 思考

一、素質(zhì)教育在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育在現(xiàn)階段的教學(xué)中，主要是通過語(yǔ)文課堂這個(gè)教育載體，通過師生之間的有效交流、有效提問等互動(dòng)，來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐精神，以搭建和諧、民主、自由的語(yǔ)文學(xué)科環(huán)境來讓小學(xué)生從“要我學(xué)”過度為“我要學(xué)”，真正的讓素質(zhì)教育根深蒂固于每一名教師、學(xué)生及家長(zhǎng)的心靈，最終實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)、可行的素質(zhì)教育教學(xué)理念完全取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念。從小學(xué)生做起，最終實(shí)現(xiàn)國(guó)民素質(zhì)的攀升。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的對(duì)比思考

首先，要結(jié)合小學(xué)生的心理年齡特征，從解放孩子的天性入手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給小學(xué)生。傳統(tǒng)的語(yǔ)文應(yīng)試教育中，科任語(yǔ)文教師非常容易忽略教學(xué)過程的導(dǎo)入，不顧及學(xué)生的知識(shí)需要及好奇心，在課程開始的時(shí)候就直奔主題進(jìn)行填鴨式授課。而現(xiàn)階段我們主張的素質(zhì)教育則是要求教師通過循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)調(diào)授課過程，通過興趣的引導(dǎo)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，最終養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的素質(zhì)。

再次，將課堂時(shí)間最大程度上還給小學(xué)生。課堂時(shí)間的寶貴無需置疑，但在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理論下，學(xué)生在課堂上幾乎沒有過多的思維實(shí)踐，教師會(huì)牢牢把控著課堂時(shí)間，在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多的灌輸知識(shí)點(diǎn)。而素質(zhì)教育下的語(yǔ)文學(xué)科，則要求從教師對(duì)課程進(jìn)行合理、科學(xué)的統(tǒng)籌，盡可能多的把時(shí)間留給孩子們，讓小學(xué)生在課堂上完成認(rèn)真讀書、積極思考、全心活動(dòng)中，通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，潛移默化的提高語(yǔ)文素質(zhì)。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的思考

通過上述的對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)思考與自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)可以通過如下幾個(gè)方面來對(duì)素質(zhì)教育的成果進(jìn)行提升。

第一、閱讀。閱讀是小學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科更是需要閱讀，特別是課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的有效提升手段，不僅對(duì)語(yǔ)文知識(shí)量的提升起到積極作用，更會(huì)對(duì)識(shí)字量的擴(kuò)充起到幫助。

第二、思維能力。素質(zhì)教育下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要與一些內(nèi)容有趣的語(yǔ)文活動(dòng)課程相結(jié)合，比如一二年級(jí)的拼音識(shí)字，就可以通過分組角色扮演來進(jìn)行思維拓展，這樣會(huì)很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的開展與實(shí)施。

第三、作文。作為語(yǔ)文素質(zhì)教育教學(xué)的重頭戲，作文所占比重舉足輕重。我們知道，素質(zhì)教育關(guān)注的是國(guó)民的全方面能力開展與發(fā)揮，這就要求語(yǔ)文作文在素質(zhì)教學(xué)中摒棄一些傳統(tǒng)的套話與照搬，盡量多多走進(jìn)小學(xué)生的心理與生活，成為一種真實(shí)的情感表達(dá)與心靈表達(dá)的載體。在實(shí)踐教學(xué)中，要求學(xué)生寫日記是提升作文寫作水平的一個(gè)渠道，但我們不僅一名老師遇到學(xué)生有兩套日記，一套是交給老師審閱、評(píng)分的，另一套才是內(nèi)心真實(shí)的寫照。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的過程，不僅是需要每一名教育工作者積極思考、尋求新思路的工作，素質(zhì)教育除了上面提到的一些手段與辦法外，還應(yīng)當(dāng)注重教師隊(duì)伍素質(zhì)的養(yǎng)成與提升，只有這些條件都得到完善，那么小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育才不會(huì)成為空談，學(xué)生的素質(zhì)提升也是指日可待。

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