暑假要“清涼”更要“清醒”

賈憲章

暑假本來需要的應(yīng)該是一種“清涼的呵護(hù)”，可以給師生們盡情放松、休息、愉悅的時(shí)間和空間，讓他們可以有效調(diào)節(jié)自己，為下個學(xué)期的緊張學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備?？墒怯捎谌藗儗κ罴偃狈σ环荨扒逍选?，讓現(xiàn)實(shí)中的暑假與此美好的初衷相去甚遠(yuǎn)——從暑假前每一所學(xué)校門前蜂擁而至的補(bǔ)習(xí)班傳單，到暑假里大街小巷背著書包急匆匆奔波于各種“補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班”的學(xué)生們，到隨處可見的“奧數(shù)、英語、文學(xué)”等夏令營宣傳條幅……

因?yàn)椤扒逍选钡娜笔?，“暑假的清涼”早被沖淡了、沖散了，師生們盼望中的“快樂輕松假期”一下成了枷鎖、負(fù)擔(dān)，盼望中“色彩斑斕的假期”頓時(shí)暗淡了色彩，扭曲了模樣。當(dāng)然，孩子暑期生活的無奈安排、尷尬處境也一下子讓許多家庭、教師、學(xué)校也成了“輸家”。

“清涼”才是暑假應(yīng)該擁有的美好模樣，而這需要家長保持一種“清醒”。正是因?yàn)槟：蛘呷笔н@種“清醒”，讓許多家長把“暑假”錯誤地當(dāng)成了“書架”、“書夾”、“書假”，不管他們的初衷定位在哪里，他們的暑期實(shí)踐如何設(shè)計(jì)，他們的糊涂做法如何……“不清醒”的結(jié)果都是一樣的，他們都讓原本應(yīng)是格外“清涼”的美好假期變了味、變了樣。要么圍著興趣班團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，不惜血本，為子女請家教、上培訓(xùn)班，沉重的“書架”不僅讓小琴童、小畫童們不堪重負(fù)，其自身近乎“中暑”的功利教育行為也只能接受事倍功半的惡果；要么就讓孩子瘋狂地進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，五花八門的“糊涂實(shí)踐”把孩子的假期擠得滿滿的，“書夾”一樣的假期帶給孩子們的除了乏味，也只會余下苦惱；要么熱衷于跟風(fēng)、喜歡攀比，自覺配合完成“課時(shí)不夠假期來湊”的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然自身對這樣做的理由是否合理也不清楚，但孩子們在假期里整日與書為伴卻也是無奈的事實(shí)。擁有這樣的“書假”，想真正放松一下難道還不是孩子們的一種“奢望”嗎？……缺失“清醒意識”的暑假不僅難以滋生出“清涼效果”，反而嚴(yán)重背離自身的初衷，幻化成孩子們頭上的一道道緊箍咒，讓其整天在無可奈何的狀態(tài)下，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地打著精神，其結(jié)果只能是學(xué)不順心，玩之無趣，無可奈何中成了“輸家”。

“清涼”才是暑假應(yīng)該確立的美好目標(biāo)，而這需要社會堅(jiān)持一種“清醒”。正是因?yàn)榫芙^或者放棄這種“清醒”，社會各方聯(lián)手將原本應(yīng)是一種“清涼呵護(hù)”的暑假打造成了一個碩大的“鼠夾”—— “被困其中”的有格外迷茫的學(xué)生家長，他們自己工作忙，假期里沒有充裕的時(shí)間陪孩子，而孩子又缺乏自制力，社會又復(fù)雜，孩子的假期如何安排讓其左右為難，把孩子留在家里，假期生活雖相對穩(wěn)定，但孩子滋生孤獨(dú)怎么辦呢？讓其每天睡懶覺、看電視，長時(shí)間的松懈之后，開學(xué)之后難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)又如何是好？思前想后，報(bào)上各式各樣的“興趣班”，有人給管理孩子，孩子又可以利用假期學(xué)會一技之長，也是不得以而為之的結(jié)果?！吧硐萜渲小钡倪€有備受煎熬的孩子，看到別人都在補(bǔ)習(xí)，自己即使不愿意參加也要參加，否則，產(chǎn)生的差距如何彌補(bǔ)？別人都在學(xué)一技之長，自己不學(xué)更尷尬，誰又會自甘落后呢？于是別人學(xué)，自己也只有在無可奈何中“隨波逐流”?！盁o法抽身”的還有左右為難的學(xué)校，各級教育主管部門三令五申禁止利用假期開辦培訓(xùn)班補(bǔ)課，學(xué)校無法也不應(yīng)抗拒，但又必須“巧立名目”地讓其“名正言順”，其中滋味誰又能解得？許多家長們的呼聲、實(shí)際課時(shí)的尷尬、經(jīng)濟(jì)利益的誘惑……眾說紛紜中也只能任由評說，憤世嫉俗后也只好我行我素。

暑假要“清涼”更要“清醒”。陶行知說：“解放孩子們的手，讓他們盡情去玩；解放孩子們的腳，讓他們到處去跑；解放孩子們的腦，讓他們自由去想……”而暑假恰恰就是考驗(yàn)育人者的平臺。如果真的愛孩子，就必須對暑假保持一份“清醒”，用心用力念好暑假的“清涼經(jīng)”，讓孩子們的暑假真正可以擁有輕松愉悅的“清涼”，真正可以擁有色彩斑斕的“清涼”。