地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技術(shù)型課程體系改革的思考

陳凡

摘要：應(yīng)用技術(shù)型課程體系必須注重綜合課程、活動(dòng)課程、學(xué)科外領(lǐng)域、復(fù)合型課程模式的培育。通過(guò)講授課、實(shí)踐課、校企合作、電化教學(xué)等形式，組織實(shí)施應(yīng)用技術(shù)型英語(yǔ)課程教學(xué)，突出需求導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向，全方位培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型；英語(yǔ)課程改革；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0058-02

一、現(xiàn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的弊端

目前，我國(guó)諸多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)的需求嚴(yán)重不適應(yīng)。由于外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的單科特征，多年來(lái)我國(guó)的外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，內(nèi)容陳舊老化。而且，教學(xué)內(nèi)容偏重智育，輕視德育。由于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的局限，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生往往缺乏相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在語(yǔ)言技能訓(xùn)練中往往強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽略了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)。

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型，就是要抓住以英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)為中心的教學(xué)內(nèi)容的綜合改革，把宏觀的教育基本理論與微觀的學(xué)科教學(xué)研究融會(huì)起來(lái)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育課程改革的目的，在于更新課程觀念，打破高等學(xué)校現(xiàn)行的單一必修課體系，確立符合應(yīng)用技術(shù)型教育特點(diǎn)和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的“多元復(fù)合型”課程模式。

二、英語(yǔ)課程體系改革是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的現(xiàn)實(shí)需要

對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系改革，源于它是深化教育教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分。而教育教學(xué)改革，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的關(guān)鍵。面對(duì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)，高校必須以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)帶動(dòng)各方面的改革，突出需求導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向。不斷強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展。而現(xiàn)代科學(xué)的系統(tǒng)論、信息論、控制論，尤其是系統(tǒng)論的實(shí)踐的整體性、相關(guān)性、綜合性的科學(xué)原理，以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論的發(fā)展理論，為課程改革實(shí)驗(yàn)提供了有價(jià)值的思維角度。應(yīng)用技術(shù)型英語(yǔ)課程改革，以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)人才為目標(biāo)，以按需設(shè)課、按需施教為基點(diǎn)，強(qiáng)化操作技能與崗位能力的培養(yǎng)，做好設(shè)計(jì)、調(diào)控、實(shí)施、評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)，不斷取得課程設(shè)置、課程形態(tài)、課程結(jié)構(gòu)、課程模式、課程管理諸方面的最佳效果。

三、支撐應(yīng)用技術(shù)型英語(yǔ)課程體系的四個(gè)范疇

（一）綜合課程

傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)各門(mén)科目知識(shí)固有的邏輯體系組織編排的。雖然它比較符合認(rèn)識(shí)和教學(xué)規(guī)律，能夠保證學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，面向市場(chǎng)化的就業(yè)缺乏幫助。新的課程體系，不僅要考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際接受水平，還要立足于將來(lái)從事職場(chǎng)工作的需要，盡可能地?cái)U(kuò)充新內(nèi)容、培養(yǎng)溝通力、增強(qiáng)應(yīng)用性、體現(xiàn)綜合化，更注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。具體強(qiáng)化的內(nèi)容包括五個(gè)層次：

首先是扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)?，F(xiàn)行的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程中已有很好的體現(xiàn)，但也需要進(jìn)一步強(qiáng)化。第二是相關(guān)的文化知識(shí)和跨文化交際的知識(shí)。第三是跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前，國(guó)內(nèi)較為緊缺的英語(yǔ)人才是翻譯人員。這類(lèi)人才所需的跨學(xué)科知識(shí)亟需納入應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系。第四是對(duì)語(yǔ)言文學(xué)或國(guó)別文化的問(wèn)題研究能力。第五是人文素質(zhì)的全面提升。而教學(xué)方法的使用應(yīng)該強(qiáng)調(diào)靈活多變。一要協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與講解方式的靈活性，防止機(jī)械呆板和程式化。要使用多種教學(xué)手段。二要統(tǒng)籌課本知識(shí)與課外知識(shí)的搭配比例。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能機(jī)械地按照教材照本宣科，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，使其相輔相成。三要兼顧聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練與讀寫(xiě)譯技能的培養(yǎng)，聽(tīng)和讀的過(guò)程是輸入，說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程是輸出，譯是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的綜合利用。協(xié)調(diào)好這兩個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練強(qiáng)度，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課中非常重要。

（二）活動(dòng)課程

活動(dòng)課程是指以活動(dòng)為中心來(lái)組織的課程，它是與學(xué)科課程相對(duì)而存在的。學(xué)科課程以間接經(jīng)驗(yàn)為基本內(nèi)容，注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授，其實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的受納性，但它對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生發(fā)展中的作用考慮不夠，科目之間缺乏橫向聯(lián)系，不利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)世界、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，亦難以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而活動(dòng)課程可以補(bǔ)此之短。它的活動(dòng)范圍與組織形式比較廣泛靈活，活動(dòng)課程是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手與實(shí)際應(yīng)用能力的一種有效教學(xué)形式，應(yīng)當(dāng)在應(yīng)用技術(shù)型課程體系中占有重要位置，成為與學(xué)科課程并列的課程形式，并使其成為課程改革突破的重點(diǎn)，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的組織能力、創(chuàng)造能力、人際交往能力，使學(xué)生成為有理論，懂得英語(yǔ)在工作中的實(shí)際應(yīng)用規(guī)律、掌握英語(yǔ)使用的技能、能夠有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的合格的專(zhuān)業(yè)人才。

（三）學(xué)科外領(lǐng)域

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里僅局限于學(xué)科領(lǐng)域。在學(xué)生的知識(shí)技能、世界觀形成過(guò)程中，學(xué)科和課堂教學(xué)固然起到相當(dāng)大的作用，但其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課外活動(dòng)、校外活動(dòng)、生活經(jīng)驗(yàn)等非語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)實(shí)用課程及活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展的重要作用也是不可忽視的。培養(yǎng)英語(yǔ)復(fù)合型人才是日益國(guó)際化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)英語(yǔ)人才的必然要求，在英語(yǔ)課程體系中迫切需要加入非語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)等實(shí)用課程。從人才培養(yǎng)的角度看，在其他學(xué)科參與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及在外語(yǔ)學(xué)科參與其他專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，會(huì)通過(guò)交叉而產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，這些領(lǐng)域同該學(xué)科通過(guò)對(duì)核心知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化而豐富研究領(lǐng)域一樣是學(xué)科研究?jī)?nèi)容擴(kuò)展上不可忽略的一面。

（四）復(fù)合型課程模式

從根本上來(lái)講，外語(yǔ)是一種技能，一種載體；只有當(dāng)外語(yǔ)與某一被載體相結(jié)合，才能形成專(zhuān)業(yè)。結(jié)合的過(guò)程，就是學(xué)科間的交叉、融合和滲透的過(guò)程，即復(fù)合。同樣，應(yīng)用技術(shù)型英語(yǔ)人才也是英語(yǔ)+某一專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的，簡(jiǎn)稱(chēng)復(fù)合型英語(yǔ)人才。盡管英語(yǔ)教學(xué)中的資料也涉及各學(xué)科的內(nèi)容，但不系統(tǒng)不完整。也就是說(shuō)，核心課程的規(guī)定主要側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)水平和基本語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和提高，而對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所亟需的英語(yǔ)復(fù)合型人才并未有很好的體現(xiàn)。改革后的課程特點(diǎn)更充分地體現(xiàn)在它的復(fù)合型特征。近代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展既有分化也有綜合，尤其近幾年各門(mén)學(xué)科間出現(xiàn)了許多邊緣性學(xué)科，因此學(xué)科的綜合化越來(lái)越受重視，這種綜合課程，不只有利于減少授課門(mén)類(lèi)、節(jié)省教學(xué)時(shí)數(shù)、克服以往教學(xué)中的知識(shí)、技能的不必要分散、割裂、重復(fù)，以達(dá)到更加精講多練的目的，更有助于進(jìn)行綜合知識(shí)傳授、綜合技能訓(xùn)練、綜合能力形成，落實(shí)綜合培養(yǎng)目標(biāo)。

四、應(yīng)用技術(shù)型英語(yǔ)課程教學(xué)的組織實(shí)施

（一）鞏固講授課的基礎(chǔ)地位

凡理論知識(shí)均可采用課堂講授形式。堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論聯(lián)系實(shí)際，做到由淺入深，從感性到理性，精講多練，講練結(jié)合，以求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用。對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程應(yīng)該采用講授課的形式。在講授中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改進(jìn)。教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。兩者應(yīng)和諧統(tǒng)一。教學(xué)方法的使用，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)靈活多變。一要協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與講解方式的靈活性，適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段；二要統(tǒng)籌課本知識(shí)與課外知識(shí)的搭配比例。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能機(jī)械地按照教材照本宣科，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，使其相輔相成；三要兼顧聽(tīng)說(shuō)技能的訓(xùn)練與讀寫(xiě)譯技能的培養(yǎng)，聽(tīng)和讀的過(guò)程是輸入，說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程是輸出，譯是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的綜合利用。協(xié)調(diào)好這兩個(gè)過(guò)程的訓(xùn)練強(qiáng)度，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課中顯得非常重要。

（二）加大實(shí)踐課的比重

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程體系改革重在加強(qiáng)實(shí)踐課的比例，課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力有重要意義。因此，學(xué)校要努力創(chuàng)造條件為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過(guò)靈活多樣的活動(dòng)形式，來(lái)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。地方院校大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課程的教學(xué)指導(dǎo)思想是，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)并用于實(shí)踐活動(dòng)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中彰顯學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)大膽改革創(chuàng)新，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)方式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向選用教學(xué)材料，探索開(kāi)發(fā)多種培養(yǎng)模式，完善教學(xué)評(píng)價(jià)與管理系統(tǒng)，以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求。

（三）充分開(kāi)展校企合作

校企合作最終要體現(xiàn)在課程體系如何與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接上，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位能力零距離對(duì)接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校企合作的核心是：共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)。即專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力理論知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力理論知識(shí)相關(guān)課程體系和專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力職業(yè)技能實(shí)踐課程體系、理論知識(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)、理論知識(shí)教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）合理安排電化教學(xué)

借用電化教學(xué)手段，顯示圖像，組織邊看、邊想、邊講。其規(guī)程，一是自己錄片或購(gòu)現(xiàn)成磁帶；二是提出思考題，帶著問(wèn)題看；三是結(jié)合內(nèi)容，組織討論。這種教學(xué)形式，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，直觀、形象、趣味性強(qiáng)，容易收到特殊效果。視聽(tīng)說(shuō)是強(qiáng)化訓(xùn)練中的主要手段和目的。我們利用電教工具對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽(tīng)”和“說(shuō)”的強(qiáng)化，同時(shí)又利用電視錄像進(jìn)行“視覺(jué)”強(qiáng)化。通過(guò)看英語(yǔ)錄像、電視英語(yǔ)節(jié)目、英語(yǔ)幻燈，可以鞏固所學(xué)知識(shí).擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)用范圍，提高英語(yǔ)欣賞水平。

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