電話漢語教學(xué)方法

劉婷婷

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)和文化的高速發(fā)展，世界上掀起了漢語熱的狂潮，越來越多的國家重視漢語的教學(xué)，越來越多的人要學(xué)習(xí)漢語。現(xiàn)在漢語教學(xué)的各個(gè)方面都處于探索時(shí)期，怎樣教、教什么是重點(diǎn)。市場上各種漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)繁多，教學(xué)方式也是越來越多樣化。本文是以電話漢語教學(xué)中常用的教學(xué)方法為例，從語音、詞匯、語法方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：電話漢語教學(xué)；語音；詞匯；語法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0102-02

我們對對外漢語教學(xué)有基本的了解，那么一定知道在整個(gè)教學(xué)過程中必須使用相關(guān)的教學(xué)方法。教學(xué)方法有多種含義。它可以指整個(gè)學(xué)科理論和實(shí)踐，成為學(xué)科的名稱；也可以指某一教學(xué)法，如“直接法”、“聽說法”；還可以指教學(xué)中采用的具體方法，如“歸納法”、“句型替換法”；有時(shí)甚至指教學(xué)的技巧，如“板書法”、“演示法”等。而且在現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的飛躍進(jìn)步和信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅速到來的情況下，教學(xué)方法受到了很大的挑戰(zhàn)。電話漢語教學(xué)就是一種新興的教學(xué)方式，他的產(chǎn)生帶來了一系列教學(xué)方法的改變。以下就是圍繞本人實(shí)習(xí)電話漢語教學(xué)中使用的教學(xué)方法進(jìn)行的。

一、電話漢語教學(xué)

（一）電話教學(xué)定義

電話漢語教學(xué)，是指不同國家、不同文化背景的學(xué)生，通過特定的教育組織機(jī)構(gòu)與漢語老師以打電話的形式進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的一種形式。這種教學(xué)方式綜合應(yīng)用了現(xiàn)代的多種先進(jìn)技術(shù)，比如網(wǎng)絡(luò)、電話和電腦軟件等，利用計(jì)算機(jī)和電話，構(gòu)建一種相對自由的教學(xué)環(huán)境。而且這種教學(xué)方式一般都擁有自己的網(wǎng)站、教材、設(shè)備和一整套完整的教學(xué)模式。

（二）電話教學(xué)特點(diǎn)

電話教學(xué)的最大的特點(diǎn)就是隨時(shí)性和隨地性。通過電話教學(xué)的方式我們可以在任何時(shí)刻、任何地點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生對漢語知識的需要，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的溝通。

二、電話漢語教學(xué)中常用的教學(xué)方法

電話漢語教學(xué)也是圍繞語言教學(xué)展開的，語言又是從語音、詞匯和語法角度展開的。在整個(gè)教學(xué)過程中我們就會(huì)用到各種各樣的教學(xué)方法。（下面以教材中和老師實(shí)際教學(xué)中能夠用到的教學(xué)方法為例）

（一）語音教學(xué)

我把教學(xué)中所能夠應(yīng)用的方法歸類如下：

1.翻譯法

因?yàn)橹挥袧h語零基礎(chǔ)的學(xué)生才從語音來學(xué)習(xí)，所以漢語對于他們是陌生的，剛剛開始的階段借助母語學(xué)習(xí)是很有必要的。例如：

（1）a它的意思是說a和韓語中的發(fā)音一樣。

（2）b它的意思b與它們的‘或‘”的發(fā)音一樣。這樣就會(huì)減少初學(xué)者的陌生感，增加對漢語的學(xué)習(xí)信心和熱情。

2.帶讀法

帶讀法是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過電話，我們帶讀就可以了。一般情況下帶讀兩遍，如果學(xué)生還有發(fā)音錯(cuò)誤必須進(jìn)行糾音，在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下最多糾正三次。

3.夸張法

有的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生明白到底是怎么讀，應(yīng)該適當(dāng)加以夸張。比如：

（1）發(fā)a的時(shí)候盡量把嘴張大，夸張發(fā)出a的音。輕聲節(jié)的音前故意拖長加重，然后發(fā)出低而短促的后一個(gè)輕聲音節(jié)。

（2）比如在教授不送氣音與送氣音b與p、d與t、g與k等，夸張法是最好的方式，雖然是通過電話，但是明顯的發(fā)音強(qiáng)弱學(xué)生還是可以感覺的到。此外還可以讓學(xué)生通過吹紙片來加強(qiáng)練習(xí)。

4.以舊帶新

用已經(jīng)掌握的知識引導(dǎo)出新的知識。如ü的發(fā)音可以由i引出，從z、c、s可以帶出zh、ch、sh。

5.帶音法

教授韻母的時(shí)候，用到最多的就是帶音法。比如：ao、ou、iu、ie、ai、ei、ui、iao、ian、iang等等。發(fā)ao的時(shí)候就是先發(fā)a，再由a慢慢過渡到o，最后整體練習(xí)就可以學(xué)會(huì)ao的發(fā)音了。同樣的道理ou，先發(fā)o的音，再發(fā)u的音，整體讀起來就可以發(fā)出ou的音了。

6.聲調(diào)結(jié)合

整體發(fā)一個(gè)音時(shí)，聲調(diào)結(jié)合是很好的方法。聲、韻、調(diào)的結(jié)合構(gòu)成整個(gè)音節(jié)。比如ma：可以練習(xí)mā、má、mǎ、mà，通過聲調(diào)的變化來感受整體這個(gè)音的讀法。

（二）詞匯教學(xué)

關(guān)于詞匯的教學(xué)方面都滲透在每課的生詞部分和對話中的生詞部分。這些詞基本上涵蓋了實(shí)詞和虛詞兩大類。對于這些詞的教學(xué)可以用到的教學(xué)方法如下：

1.同義詞替換

（1）在初級的課堂中，老師用語“你懂了嗎？”學(xué)生一般都是不了解意思的，但是如果老師立即換一句話說“你明白嗎？”，學(xué)生就會(huì)理解了。

（2）每次周一的問候語中都會(huì)說“周末，你玩得開心嗎？”學(xué)生會(huì)問你“開心是什么意思”。這時(shí)候最簡單的解決辦法就是“你高興嗎？”。

2.情景法

雖然在培訓(xùn)的課程中老師一再強(qiáng)調(diào)因?yàn)闀r(shí)間的原因，最好不用情景法教學(xué)，但是設(shè)置情景有的時(shí)候反而是很直接簡潔的辦法。例如：

（1）“我白跑了一趟”重點(diǎn)語法是“白+V”表示白白去一次無功而返的意思。當(dāng)我們通過解釋詞義學(xué)生不明白的時(shí)候，設(shè)置這樣的情景：你和朋友約好一起打高爾夫，朋友沒有來，你就可以說“我白跑了一趟?！?/p>

（2）“無事不登三寶殿”，我們解釋的時(shí)候就可以設(shè)置情景：朋友很長時(shí)間都沒有聯(lián)系你了，今天突然來你家看你，一定是有求于你，你就可以說無事不登三寶殿。

這種設(shè)置恰恰可以讓學(xué)生明白，而且很生動(dòng)形象。尤其是遇到感同身受的學(xué)生會(huì)有很大的反應(yīng)，這會(huì)讓你的成就感油然而生，增加很多信心。

3.翻譯法

一般情況下，我們很少用翻譯的方法。一是很多韓語我們不了解，二是中韓英語發(fā)音有區(qū)別，更何況不是所有的學(xué)生都會(huì)英語。但是有些情況不得不用韓語或者英語來解釋。例如：

（1）學(xué)生沒有任何漢語基礎(chǔ)，從一級1課開始，那我們就得用一些基本的韓語來交流，比如說每次上課的固定用語“看復(fù)習(xí)、看本課重點(diǎn)、看生詞、看句型、看對話”。

（2）當(dāng)我看到學(xué)生情況是英語專業(yè)的時(shí)候，那遇到問題就可以用英語來解決，因?yàn)閷W(xué)生英語說得比漢語好。遇到一級的學(xué)生，帶學(xué)生讀生詞的時(shí)候就可以一句漢語一句英語幫助學(xué)生理解詞義：老師—teacher；學(xué)?！猻chool；爸爸—father；媽媽—mather等等”。

4.比較法

對近義詞和反義詞進(jìn)行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)。這樣便于學(xué)生的理解記憶，尤其是給中高級以上的學(xué)生上課時(shí)比較法是比較常用的。比如“看得懂”與“看不懂”、“買得起”與“買不起”等等。

（三）語法教學(xué)

語法教學(xué)一般都是從句型入手，進(jìn)行句型操練和語法知識的歸納總結(jié)，其中句子是基礎(chǔ)，集中體現(xiàn)了基本的句法的規(guī)則。語法教學(xué)主要是精講多練，以練習(xí)為主；應(yīng)該是循序漸進(jìn)地安排語法項(xiàng)目，先易后難。由于電話漢語教學(xué)時(shí)間和教學(xué)性質(zhì)的限制，我們所了解到的歸納法、演繹和歸納演繹法在電話漢語教學(xué)中不常用，以下兩點(diǎn)是我總結(jié)的在電話教學(xué)中常用的教學(xué)方法：

1.機(jī)械性練習(xí)

機(jī)械性練習(xí)主要包括跟讀、重復(fù)、替換、變換、擴(kuò)展等。主要是讓學(xué)生根據(jù)教材中所給出來的重點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)。比如：三級九課《聽起來不錯(cuò)》，講的重點(diǎn)是“V+起來”，句型部分提出的四句話是這樣的。

說起來容易，做起來很難。

這個(gè)菜，吃起來不好吃。

你的筆掉在地上了，撿起來吧！

才四月，就熱起來了。

那學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性練習(xí)就是把這些句子多讀幾遍來加深理解。

2.有意義的練習(xí)

有意義的練習(xí)基本上包括回答問題、完成句子、對課文內(nèi)容的解釋、復(fù)述、討論等等。這是建立在機(jī)械性練習(xí)的基礎(chǔ)之上的進(jìn)行的有思考、選擇的練習(xí)。例如：三級26課《那家百貨商場從昨天起減價(jià)了》中重點(diǎn)“從…起…”。

我從現(xiàn)在起不抽煙了。

說從明天起不喝咖啡了。

從這兒起，前邊就是我們公司的地產(chǎn)。

從認(rèn)識他起，我就討厭他。

在學(xué)生機(jī)械性讀完之后就可以進(jìn)行提問了：“你什么時(shí)候不抽煙了？”“他說從什么時(shí)候起不喝咖啡了？”“從哪兒起是你們公司的地產(chǎn)？”“你什么時(shí)候開始討厭他？”可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)增減自由提問，比如：“你從什么時(shí)候起開始學(xué)漢語？”“你從什么時(shí)候起開始工作的？”

如果學(xué)生的反應(yīng)很好，那么就可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，用所學(xué)到的語法造句。

隨著漢語熱的狂潮，漢語教學(xué)方式不斷地變化，越來越多的人想要了解漢語、學(xué)習(xí)漢語。以后不僅是電話甚至是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)開展對外漢語遠(yuǎn)程教學(xué)都是必不可少的。這樣就能夠把有限的資源包括人力物力整合在一起，通過高效快捷的電話網(wǎng)絡(luò)平臺，實(shí)現(xiàn)漢語在世界范圍內(nèi)的傳播和推廣。漢語教學(xué)將從外國人“請進(jìn)來”到學(xué)漢語“走出去”有極大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)實(shí)現(xiàn)漢語應(yīng)用型教學(xué)的推廣。

（作者單位：四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖旭東.現(xiàn)代漢語[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2]劉珣.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2000.

[3]孟繁杰.漢語國際推廣形勢下對外漢語教學(xué)發(fā)展新方向——基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程漢語教學(xué).

[4]呂叔湘.現(xiàn)代漢語八百詞[M].北京：商務(wù)印書館，2012.

[5]趙金銘.對外漢語教學(xué)概論[M].北京：上午印書館，2011.

[6]呂必松.語言教育與對外漢語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[7]現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基層網(wǎng)站建立的考慮與理論[J].中國遠(yuǎn)程教育，2007.