培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣之我見

李萍

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué)；寫作；興趣；情境；技巧

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0049—01

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫作興趣是提高寫作能力和寫作水平的關(guān)鍵，也是中學(xué)語文教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)就培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣談幾點(diǎn)看法。

一、改革課堂習(xí)作教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境

習(xí)作是一種創(chuàng)造性思維的過程，學(xué)生一旦處于主動(dòng)狀態(tài)，必然會(huì)爆發(fā)出創(chuàng)作的火花，而要使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)必須激發(fā)其興趣，充分調(diào)動(dòng)其積極性。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的參與欲望，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感。教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)各種形式的情境活動(dòng)，渲染習(xí)作氛圍，豐富習(xí)作想象，拓寬感知領(lǐng)域。教師可以通過角色扮演、實(shí)物展示、生活體驗(yàn)、多媒體制作的課件等創(chuàng)設(shè)情境，這些情境活動(dòng)都與學(xué)生生活密切相連，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，化微為顯，使學(xué)生有“物”可寫。同時(shí)，情境活動(dòng)變抽象為具體，變間接感受為直接感受，使學(xué)生入境入情，產(chǎn)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，如睹其物的境界，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和情感，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，讓學(xué)生真正寫出自己的真情實(shí)感。知識的積累和對生活的感受，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生習(xí)作水平有重大的意義。而生活體驗(yàn)和廣泛閱讀，正是豐富積累的兩大途徑。教師應(yīng)在習(xí)作前引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，參與生活實(shí)踐，體驗(yàn)和感悟生活中的喜悅和艱辛，積累習(xí)作素材，同時(shí)加大閱讀量，積累詞匯，豐富語言。

二、提供習(xí)作實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高習(xí)作技能技巧

單有生活素材的積累及對材料的感受感悟，沒有一定的寫作基礎(chǔ)知識及寫作技巧，習(xí)作水平是提不高的，這就需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一般的基本寫作知識及寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新想象，寫出有新意的文章。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)努力創(chuàng)造求真、求誠的寫作氛圍，盡力拓寬學(xué)生自由表達(dá)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生講出真話。在習(xí)作課上，提倡自由表達(dá)，從內(nèi)容到形式，怎么說就怎么做、怎么想就怎么寫。應(yīng)盡可能少寫命題習(xí)作，而讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)自擬題目，或自己選題，自己命題，以滿足不同層次不同喜好的學(xué)生的不同要求，使之有事可記，有話可說，有理可發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都有飽滿的情緒，都能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作沖動(dòng)。在有了強(qiáng)烈的寫作情感的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)、思維訓(xùn)練和語言的錘煉，那么，學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)有很大的提高。

三、探索習(xí)作評改的有效方法，真正成為習(xí)作的主人

評改是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要環(huán)節(jié)之一。成功的評改，會(huì)對激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和動(dòng)機(jī)起到事半功倍的作用。因此，應(yīng)從習(xí)作的評改形式和評語的內(nèi)容表述上，重視其積極的鼓勵(lì)的作用。從習(xí)作的評改形式上看，以書面批改為主，提倡面批和互改相結(jié)合。書面批改是教師常用的批改方式，面批是書面批改形式的補(bǔ)充。當(dāng)著學(xué)生的面，對其習(xí)作進(jìn)行邊分析邊批改的面批法，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，也是十分必要的。實(shí)施面批法，既可以是教師對某一個(gè)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的毛病全面進(jìn)行診治，也可以是教師對幾個(gè)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的同類問題進(jìn)行分類批改。面批結(jié)果表明，在親和融洽的氛圍中能使學(xué)生感到教師的關(guān)愛，更愿意接受教師的指正，更容易理解教師的評判，也能使學(xué)生注意力集中，對教師的批改牢記心中，以后不再重犯或少犯類似的毛病。最能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的形式就是“互批”，即由教師確定明確的批改標(biāo)準(zhǔn)，然后組織學(xué)生分成小組，經(jīng)過討論后互相批改彼此的習(xí)作。學(xué)生在批改的過程中要找出別人習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，寫上評語并打上分?jǐn)?shù)或等級。這種“互批”的方式既有利于學(xué)生更深刻地理解每次習(xí)作的要求，又有利于學(xué)生相互間取長補(bǔ)短，從而達(dá)到自我提高的目的，同時(shí)也在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的習(xí)作積極性。少刪改，多鼓勵(lì)；少批評，多建議、不指責(zé)。

總之，在語文習(xí)作教學(xué)中，教師不論采用哪種形式，都應(yīng)該遵循一條原則：即盡力調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，融“情意培養(yǎng)、技能訓(xùn)練、習(xí)作實(shí)踐”于一體，重積累、談感悟，讓每個(gè)學(xué)生都參與寫作過程，這樣必定會(huì)使學(xué)生感到自己是寫作的真正主人，從而對提高他們的寫作水平起到有力推動(dòng)作用。

編輯：劉於誠