音樂教學(xué)中游戲的意義及作用

米露

【關(guān)鍵詞】 音樂教學(xué)；游戲；激發(fā)興趣；音樂素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0118—01

一、游戲能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于傳揚民族音樂文化

興趣，是人們力求認(rèn)識某種事物或進行某種活動的一種傾向性意識，產(chǎn)生這種傾向性意識的主要原因有兩種。首先，是情感的原因。如，人們喜愛音樂就對音樂感興趣；其次，是需要的緣故。如人們對音樂游戲的興趣產(chǎn)生于精神上的需要。實踐證明：興趣具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率的功能。如，在學(xué)習(xí)歌曲《小蜻蜓》時，教師編一些簡單的游戲，如蜻蜓的飛和落，讓學(xué)生在練習(xí)中自己又朗讀歌詞又做游戲動作，這樣教學(xué)結(jié)果反饋快速，教學(xué)形式活潑生動，能夠激發(fā)每個學(xué)生的興趣，特別切合中小學(xué)生的身心發(fā)展特點。

二、音樂與游戲的綜合，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)

新課標(biāo)的基本理念之一是提倡學(xué)科綜合。學(xué)科綜合其實在音樂教學(xué)上就是學(xué)科交叉，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；努力實現(xiàn)音樂教學(xué)過程上音樂與游戲、舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。需要注意的是，在具體的教學(xué)實踐中我們應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，這是必須要堅持的。

實踐證明：一個學(xué)生們喜聞樂見的游戲不但能激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)的極大興趣，而且歌曲中的音樂與游戲完美結(jié)合更能使他們興奮不已。如，在進行《金孔雀悄悄跳》的教學(xué)時，先教會學(xué)生幾個傣族游戲，然后讓他們先安靜地坐下來傾聽整首歌曲，聽后師生共同分析，使學(xué)生們對歌曲的基本旋律、速度、情緒等有一個初步的印象后，最后再合著老師的琴聲，邊唱歌邊游戲，這樣能使學(xué)生們逐步懂得音樂和游戲是“好朋友”，養(yǎng)成聽音樂做游戲的好習(xí)慣。

三、面向全體學(xué)生，邊唱歌邊游戲，增強了學(xué)生的自信心

義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的特別專才，而是應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。學(xué)生是教學(xué)中的主體，在音樂課堂中要借用游戲教學(xué)給學(xué)生們搭建一個展現(xiàn)才藝、發(fā)現(xiàn)潛能和提高情商的舞臺。如，學(xué)習(xí)云南哈尼族民歌《其多列》，教師分別教會男女同學(xué)不同的哈尼族游戲，讓男同學(xué)覺得有興趣，通過游戲的學(xué)習(xí)感覺到自己是個小男子漢能充分表現(xiàn)自己，讓女同學(xué)和男同學(xué)一起配合做游戲。在邊唱歌邊游戲中，使每個學(xué)生既得到自我表現(xiàn)的機會，找到了合作的樂趣，又培養(yǎng)了學(xué)生健康向上性別差異認(rèn)知意識，克服了青春期少男少女之間朦朧苦澀的交往心理障礙。如，在學(xué)習(xí)《什么動物出來玩》這首歌曲中，教師充分利用游戲教學(xué)，把小兔子、小貓咪、小鴨子、小鳥等動物的動作加以游戲化，然后再讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)編，學(xué)生們都爭先恐后上臺來表現(xiàn)，最后教師再讓學(xué)生分組進行表演，讓每個學(xué)生都能夠得到自我表現(xiàn)的機會。在邊唱歌邊游戲中課堂氣氛達到高潮，在這種氣氛中上課，學(xué)生們將充滿自信，反應(yīng)敏捷，老師會情緒飽滿，童趣倍增地授課，從而建立起平等互動的師生關(guān)系。

四、游戲容易實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和提升音樂課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的中小學(xué)生社會交往價值

音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏、歌舞表演等。這種相互配合的群體音樂活動同時也是一種以音樂為紐帶進行人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。合作游戲法是提高學(xué)生集中度、保證音樂學(xué)習(xí)熱情參與的一種愉悅性教學(xué)方法。其實施方法是圍繞特定的音樂主題設(shè)計游戲（活動），讓學(xué)生在合作性游戲（活動）中潛移默化地享受音樂、表現(xiàn)音樂。如，《跳竹竿》一課，教師以跳繩為切入口，再圍繞“跳竹竿”展開音樂活動，唱《跳柴歌》，跳竹竿舞，全班同學(xué)通過跳躍基本的左右左右竹竿舞步，集體體驗到黎族音樂歡樂的情緒及其特有的節(jié)奏韻律。通過把民族游戲融入歌曲的表現(xiàn)中，使學(xué)生的群體意識、合作精神和實現(xiàn)能力等得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時獲得自我認(rèn)可與相互欣賞的需要，從而發(fā)現(xiàn)和提升了音樂課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的中小學(xué)生社會交往價值。

五、通過音樂教學(xué)學(xué)習(xí)民族游戲，能夠促進中學(xué)生克服民族認(rèn)知偏見

我們是五十六個民族的大家庭，各民族能夠?qū)崿F(xiàn)和平相處，但在前進過程中，受國內(nèi)國外影響，國內(nèi)恐怖主義沉渣泛起，尤其在一些邊疆少數(shù)民族聚居區(qū)發(fā)生惡性恐怖主義事件，在不負(fù)責(zé)任的境內(nèi)外媒體的煽動下，學(xué)生很容易給特定民族標(biāo)簽化和認(rèn)知的固化，從而造成地域偏見，這給民族的和解和各民族的健康交往帶來了嚴(yán)重的障礙，因此，在課堂通過民族游戲?qū)W習(xí)和認(rèn)知，能夠促進中學(xué)生克服民族認(rèn)知偏見。

編輯：郭裕嘉