“軟件創(chuàng)新工作室”建設(shè)案例

洪蕾

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.141

摘 要：目前高等教育發(fā)展形勢下，新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)層次，瞄準(zhǔn)辦學(xué)定位，通過革新教育理念，采取新舉措，打造新亮點，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新突破。金陵科技學(xué)院軟件工程學(xué)院通過自身努力，積極探索，組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，通過“軟件創(chuàng)新工作室”建設(shè)，建立一套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。該文從目標(biāo)定位、培養(yǎng)方式、創(chuàng)建過程和主要特色4個方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)方式 教育案例

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0141-02

在目前的高等教育發(fā)展形勢下，新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)層次，瞄準(zhǔn)辦學(xué)定位，強化辦學(xué)特色，利用后發(fā)優(yōu)勢，汲取老牌本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，通過革新教育理念，采取新舉措，打造新亮點，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新突破。

1 “軟件創(chuàng)新工作室”的目標(biāo)定位

（1）幫助工作室成員拓展視野、培養(yǎng)興趣、提升信心、解決難題，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性、具有學(xué)科核心競爭力的專業(yè)人才；（2）組織工作室成員參與各類學(xué)科競賽，在積極參與競賽的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)院科技創(chuàng)新實踐活動與學(xué)科競賽的蓬勃開展；（3）鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實踐能力和團隊精神，提高協(xié)作能力、專業(yè)素質(zhì)和自身綜合素質(zhì)；（4）鍛煉學(xué)生的非智力方面的綜合能力，洞察能力的培養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，綜合應(yīng)用和分析能力的培養(yǎng)；（5）培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、獨立研究能力，改善學(xué)生認知的效能，使學(xué)生能更好地將理論與實踐緊密結(jié)合，動手能力、創(chuàng)造能力和協(xié)作能力得到提高。

2 “軟件創(chuàng)新工作室”的培養(yǎng)方式

軟件創(chuàng)新工作室經(jīng)過幾年的創(chuàng)建，形成“1+2+1”三學(xué)段校企交替的人才培養(yǎng)方式，如表1所示，參與工作室培養(yǎng)的企業(yè)包含中軟、軟通動力、東軟、常州武杰、濟南思歐、金智等。

第一學(xué)段集中在第一學(xué)年，以教、學(xué)、做一體化的學(xué)習(xí)型工作室教學(xué)為主，輔以在企業(yè)進行的專業(yè)認知環(huán)節(jié)，學(xué)生首先通過工作室宣傳，了解工作室任務(wù)，通過選拔加入到工作室中，根據(jù)個人興趣及工作室項目要求進行新知識的學(xué)習(xí)與補充，主要是“以老帶新”的方式完成，輔以相應(yīng)的科技講座，邀請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師為學(xué)生提供業(yè)內(nèi)新技術(shù)指導(dǎo)，最終學(xué)生進行學(xué)習(xí)匯報，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)與點評。

第二學(xué)段集中在第二、三學(xué)年，以參與企業(yè)項目、競賽項目、學(xué)生科技創(chuàng)新項目等項目實踐型學(xué)習(xí)為主。學(xué)生根據(jù)工作室項目基本情況，加入到相應(yīng)的項目組中進行分析、設(shè)計與研發(fā)，體驗所學(xué)知識應(yīng)用的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，進一步加強自主學(xué)習(xí)能力，同時加強團隊協(xié)作能力。項目完成后，或交付企業(yè)或參與各項學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，教師根據(jù)項目驗收情況給予適當(dāng)?shù)脑u價，并優(yōu)先推薦企業(yè)實習(xí)。

第三學(xué)段集中在第四學(xué)年，以推薦工作室學(xué)生到企業(yè)進行頂崗實習(xí)為主，學(xué)生以準(zhǔn)員工的身份進入企業(yè)帶薪頂崗實習(xí)，直接進入項目組參與項目的研發(fā)工作，在完成實習(xí)后根據(jù)企業(yè)與學(xué)生雙方意愿選擇是否入職。同時，在實習(xí)休息期間回到工作室與低年級學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，完成“以老帶新”的工作。該工作室學(xué)生在第二學(xué)段所積累的知識、經(jīng)驗，在第四年的頂崗實習(xí)中得到合作企業(yè)的充分認可，優(yōu)先推薦，高薪入職，更好地促進工作室的良性發(fā)展。部分有創(chuàng)新創(chuàng)意項目的學(xué)生團隊，工作室積極聯(lián)系，鼓勵并幫助學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)。

3 “軟件創(chuàng)新工作室”創(chuàng)建過程

3.1 創(chuàng)建初期

為了建立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽， 在2011年10月， 學(xué)院成立了學(xué)科競賽實驗室，配置指導(dǎo)教師1名。從相關(guān)專業(yè)的高年級中將動手能力強、自覺性高的學(xué)生組織起來， 經(jīng)過考核允許進入實驗室。

3.2 創(chuàng)建中期

2012—2014年期間，隨著多名指導(dǎo)教師的加入，實驗室內(nèi)學(xué)生數(shù)量增加，學(xué)科競賽的多次獲獎，使得實驗室處于較快速度的良性發(fā)展階段，實驗室于2014年9月正式更名為“軟件創(chuàng)新工作室”。此階段針對工作室制訂了相關(guān)的工作室管理文件和制度，專門安排具有豐富的項目開發(fā)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗的教師作為工作室的負責(zé)人，管理和指導(dǎo)學(xué)生。工作室中的人才培養(yǎng)包括：（1）制訂嚴格的工作室作息制度和各種規(guī)范的開發(fā)流程、開發(fā)文檔；（2）規(guī)定每學(xué)期定期和不定期舉辦新技術(shù)培訓(xùn)班和新技術(shù)講座；（3）積極鼓勵和安排教師，將橫向和縱向項目直接放在工作室， 或在工作室中抽取學(xué)生直接參與到項目的開發(fā)過程中；（4）積極組織工作室成員參加各種科技活動， 如，中國大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.3 工作室現(xiàn)狀

2014—2015年期間，經(jīng)過幾年的創(chuàng)建，工作室形成“1+2+1”三學(xué)段校企交替的人才培養(yǎng)方式。工作室學(xué)生完成思歐公司網(wǎng)站及贈與求等項目的設(shè)計與實現(xiàn)，在軟通動力工程師指導(dǎo)下參與的競賽項目獲得國家級三等獎，在常州武杰公司的配合下完成《軟件需求工程實踐教材》的實施驗證等。

人員方面，工作室已經(jīng)建立相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，包含學(xué)生負責(zé)人3人，指導(dǎo)教師6人，學(xué)生近百人，工作室能夠在學(xué)生負責(zé)人的管理下正常運作。在制度方面，完善了工作室的作息制度、各項管理制度以及建立了工作室的定期學(xué)習(xí)和討論制度。

4 “軟件創(chuàng)新工作室”主要特色

（1）已形成“校企一體化合作教育”人才培養(yǎng)新模式。在ITSS軟件開發(fā)職業(yè)資格3級即軟件工程師標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，餞行新模式下的微創(chuàng)新教學(xué)；（2）開辟軟件工程實踐能力培養(yǎng)新途徑。樹立以能力培養(yǎng)為核心的教育理念，形成“做中學(xué)+練中創(chuàng)”能力培養(yǎng)新模式，借助于校企深度合作平臺，實施了“金陵科技學(xué)院軟件工程專業(yè)學(xué)生工程實踐能力與綜合素質(zhì)養(yǎng)成計劃”；（3）創(chuàng)新教學(xué)、管理以及運行方式。創(chuàng)新工作室的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下協(xié)助教師完成一些課題。學(xué)生在工作室內(nèi)發(fā)揮想象，提出設(shè)計任務(wù)，獨立完成，最后提交教師評價，成果在院里展示，或是參加學(xué)科競賽；由于工作室在學(xué)院是一個新創(chuàng)舉，特意騰出專門的實驗室供工作室使用，以工作小組為團隊開展活動，建立相應(yīng)的工作室管理制度；（4）重視因材施教，在組織開展活動的時候，根據(jù)學(xué)生自身特點，以小組形式共同完成任務(wù)，一方面鍛煉了學(xué)生的能力；另一方面加強了學(xué)生的團隊意識。

“軟件創(chuàng)新工作室”取得了大量的教學(xué)成果，其中主要成果包括各類競賽獲獎10余項，其中獲得省賽特等獎1項，國賽二等獎1項等。在參賽的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)的學(xué)生還申報成功軟件著作權(quán)20余項，實用新型專利10余項，同時扶持工作室創(chuàng)業(yè)團隊3個，其中1個2012級學(xué)生團隊已成功創(chuàng)業(yè)。

參考文獻

[1] 顧可民.計算機專業(yè)實用型人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].遼寧教育研究，2007（10）：84-86.

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