農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)策略淺析

賈曉秋

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.122

摘 要：農(nóng)村小學(xué)作為小學(xué)教育的重要基地，在一定程度上受到資源、師資、觀念等各方面的桎梏。英語教學(xué)從屬于語言類教學(xué)，易于受到農(nóng)村客觀教學(xué)大環(huán)境的影響。該文以多年鄉(xiāng)村英語教學(xué)實踐經(jīng)驗為依據(jù)，在分析農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué) 語言知識技能 情趣教育 課程開發(fā)

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0122-02

目前，經(jīng)濟全球化和交流無國界的發(fā)展趨勢越演越烈，英語作為國際交流語言的重要性也在進一步地凸顯，掌握好英語，對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和技能積累具有不可小覷的積極影響。從2002年起，我國農(nóng)村小學(xué)自三年級全面普及英語教學(xué)，但受制于教學(xué)基礎(chǔ)等問題，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍是步履蹣跚，如何在農(nóng)村現(xiàn)有客觀條件下盡快培養(yǎng)出符合國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)要求的人才，逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，已成為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題。

1 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)英語，存在著很多著問題，學(xué)生無基礎(chǔ)、教學(xué)課時少、資源缺乏、師資水平參差不齊、各種設(shè)備條件有限、觀念陳舊、教學(xué)方法和評價手段單一……上述原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強、整體英語水平較差。針對這一問題，一線教師必須根據(jù)本地學(xué)生的實際情況，探尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，因材施教、因地制宜，從而提升教學(xué)效果。

英語屬于文科，具有濃郁的工具性和強烈的人文色，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合語言運用能力為主。因此，必須從學(xué)科特點出發(fā)，興趣在先，注重方法引導(dǎo)。采取語言知識和語言技能的雙向培養(yǎng)，運用現(xiàn)代教育理論，準(zhǔn)確把握新課程理念，根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況，調(diào)整和選擇教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，靈活運用教學(xué)方法科學(xué)施教。教師應(yīng)不斷探索、反思與提升，才能有效提高學(xué)生的英語語言面貌和實際運用水平。

2 農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)策略方法

2.1 培養(yǎng)語言知識技能，促進全面發(fā)展

語言知識是一項龐雜的系統(tǒng)工程。它包括語音、詞匯、語法、功能和話題。其中，單詞的記憶和運用可謂重中之重。單詞掌握不好，就像斷線的珠子?！叭f丈高樓平地起”。沒有單詞的積累，何談句、段、篇的整體把握？因此，筆者在教學(xué)中采用多種方式教孩子們記憶單詞，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。例如：單詞加減法、替換法、找規(guī)律觀察法、象形法、聯(lián)想法、組塊記憶復(fù)合詞、拓展法、詞型轉(zhuǎn)化法、遣詞造句法、口訣法等，以口訣法為例，在教學(xué)序數(shù)詞時，可以教學(xué)生順口溜：“一、二、三特殊記；四以上加th；八減t九去e；f來把ve替；ty須變tie；若是碰到幾十幾，改變個位就可以?！笨焖儆洃浟藛卧~，降低了難度，提高了學(xué)習(xí)效率。

語言技能通常分為聽、說、讀、寫四個部分，四個部分相互聯(lián)系、互為表里。英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)一直是農(nóng)村地區(qū)英語教育的一大短板，為了在現(xiàn)有基礎(chǔ)條件下最大程度克服這一缺陷，就對教師的授課方式提出了要求。

聽說能力的培養(yǎng)是語言學(xué)的重中之重，教師上課時盡量使用英語，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更多地接觸英語，指導(dǎo)學(xué)生課前、課上、課后聽磁帶、看英語動畫片等。注意培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣，提倡學(xué)生用英語打招呼，練習(xí)口語表達能力。如：Let′s go to the playground/toilet/teacher′s office……同時注意營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充分的表達時間，不刻意糾正語病語法，不輕易打斷學(xué)生的話，以免抹殺積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其中要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵他們試一試，大膽發(fā)言，及時肯定與表揚，給學(xué)生搭梯子，“跳一跳，夠得著”。

讀寫能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)要求，每天早自習(xí)給學(xué)生留出10分鐘晨讀的時間，對培養(yǎng)語感和英語思維能力很有幫助。筆者在寫作教學(xué)中，常常給學(xué)生提供一個范例，或者是關(guān)鍵詞、句式等提示，讓學(xué)生有所參照，先模仿替換，再修正補充，最后變成自己的東西。經(jīng)實踐，孩子們幾乎都能寫出滿意的小作文而且語病少。每學(xué)完一個話題的內(nèi)容后，布置一個相關(guān)的小文題，例如：寫人、記事、寫景狀物、介紹文具、校園、四季、家鄉(xiāng)，日記等等，逐步做到學(xué)生言之有物、言之有序，覺得有話可說。

2.2 重視情趣教育，提升學(xué)習(xí)興趣

情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時，對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程所蘊含的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神，應(yīng)給予尊重、愛護和引導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。因此，面對初次接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，情趣教育顯得尤為重要，小學(xué)生正處于對外部世界充滿好奇心的階段，通過積極誘導(dǎo)的情趣教育，可以在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計比賽性游戲活動，提高學(xué)習(xí)效率。在上課時經(jīng)常將競爭機制引入課堂，有利于建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍。例如：一分鐘記憶比賽，規(guī)定時間讓學(xué)生記憶單詞；開學(xué)半學(xué)期，組織學(xué)生開展“百詞競賽”活動，考查英漢互譯、填空、選擇；設(shè)計擂臺賽、搶答題等。除開展課本中新提供的游戲外，還可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識。立足課本知識，培養(yǎng)實戰(zhàn)能力，既鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

教材實踐相統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)新奇情景。古人強調(diào)：“善誘者，善導(dǎo)”，良好的導(dǎo)入是成功的一半，小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性。教師在備課時盡可能把課本內(nèi)容放入各種能聽、能看、能觸 模的情景中去。例如教學(xué)Where is…？ Is she/he…？Yes，she/he is. No，she/he isnt.這個句式時，可以創(chuàng)設(shè)了猜一猜的真實問題情境。讓學(xué)生猜一猜班主任老師可能在哪。在寬松愉快的聽、說、看、 演環(huán)境中，不但鞏固了新學(xué)的知識，而且活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了該課的內(nèi)容，不但傳授了知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。

采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖瑫r在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的情感態(tài)度，促進語言實際能力的提高，如圖形shapes一課，操練完句型鞏固階段，讓孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)、找規(guī)律添畫等方式練習(xí)，再如利用 TPR全身動作反應(yīng)法教學(xué)，孩子活潑好動，運用肢體語言“做中學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生感官，在輕松愉悅中習(xí)得新知、鞏固新知、寓教于樂。

2.3 靈活運用教材，開發(fā)課程資源

筆者在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，牛津教材上海版3～4年級，課時分配不當(dāng)。對話教學(xué)安排在了單詞學(xué)習(xí)之前，頗有些頭重腳輕的感覺，學(xué)習(xí)起來十分吃力。于是筆者將其調(diào)整過來，先學(xué)單詞，整體感知，再學(xué)會話。孩子們不再手忙腳亂、眉毛胡子一把抓了。再如26個字母的學(xué)習(xí)，先學(xué)字母表，整體感知后再逐一學(xué)習(xí)字母和單詞，效果更好，字母間的順序掌握得更牢。

教學(xué)資源無處不在，教師要做生活的有心人。合理將英語學(xué)科與數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科有機整合，拓展學(xué)用渠道。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又考慮了學(xué)生特點，因材施教，讓所有不同水平的孩子在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

《新課標(biāo)》中提到，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。教無定法，貴在得法。作為教師，在具體教學(xué)中，必須將科學(xué)的教育理念和當(dāng)?shù)貙嶋H相結(jié)合，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。綜上所述，只要農(nóng)村小學(xué)教師積極進取，勇于探索適合本地實際的教學(xué)良方，就一定能夠培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和應(yīng)用英語的能力，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平，逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，全面提升農(nóng)村小學(xué)生英語能力，縱使任重道遠，也應(yīng)不懈余力上下求索。

參考文獻

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