新課標下利用信息技術構建高中數(shù)學分層教學模式

周曉林

【摘要】隨著社會的高速發(fā)展，網(wǎng)絡技術更多地應用在了我們的日常生活中.被人們廣泛應用的做法便是將信息技術的教學方式以往的理論性教學轉變?yōu)閷嵺`性教學，而且在實際應用中也取得了很好的成績，然而，單一以實踐為主的教學方式出現(xiàn)了很多不可避免的弊端，主要是由于學生自身缺乏足夠的知識水平作為基礎，導致在實踐中也出現(xiàn)了許多問題，面對同一問題，也體現(xiàn)出了不同的掌握效果，所以，我們既要在實踐中學習，又要有理論知識水平為基礎.分層式教學模式正好能夠解決這個問題，所以，在新形勢下，高中數(shù)學分層教學模式就變得非常重要.

【關鍵詞】教學方法；信息技術；數(shù)學教學思想；分層教學

隨著社會的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術水平的不斷提高，網(wǎng)絡技術已經(jīng)普及到了每一個人的生活中，信息技術的分層教學模式也因此產(chǎn)生了.網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展為學生提供了充足的空間、豐富的知識資源，使傳統(tǒng)的教學方式遇到了極大的挑戰(zhàn)，如何改善教學模式成了教師所考慮的重要內(nèi)容.改善高中數(shù)學教學模式，就必須要從根本上進行改善，將網(wǎng)絡技術與傳統(tǒng)的理論知識水平相結合，全面提高教學質量和學生的綜合素質.因此，將網(wǎng)絡技術水平融入分層教學中成了社會發(fā)展的必然趨勢.

一、分層教學前的準備

高中數(shù)學分層教學做好充分的準備，要照顧到每一名學生，采取“培優(yōu)、提中、幫差”的原則，鞏固好學生的學習水平，提高中下等學生的學習水平，使每一名學生都能在學習中找到屬于自己的一部分，讓每一名學生都學有所得.此外，在上課之前，讓每一名學生做好充足的準備，對于自己學習的知識有一個基本的了解.而且高中數(shù)學部分對于學生的基礎素質和能力更是有很高的要求，這就需要學生的分層準備和備課的分層準備.

1.學生的分層準備

高中數(shù)學指導教師根據(jù)對于每一名學生的了解，根據(jù)學生不同的需要和學生能力上的不同，將學生劃分為許多層次.在信息技術構建分層教學模式中，不同學生之間的差異表現(xiàn)在計算機的知識水平的層次上，首先，對于新生的到來，要做一次摸底調(diào)查，讓指導教師對于每一名學生有一個大概的了解，另外還可以做一些調(diào)查，比如說問卷調(diào)查表、個別聊天談心等，加深對于學生的了解，獲取有價值信息.調(diào)查的內(nèi)容可以是，你自己完成一道數(shù)學題最多花費多長時間？你對數(shù)學的喜愛程度？等一系列問題.

2.備課的分層準備

在上課前，做好充足的課前準備，備課的好壞直接或間接地關系到上課質量的好壞，經(jīng)過學生的分層準備，在備課部分的分層準備的目的性和針對性就會更加明確.教師需要針對學生的特長狀況尋找出一些知識，來檢測學生的學習水平和學習能力，但是監(jiān)測的難度不能過大，否則會打擊學生的學習興趣和學習積極性，對于大多數(shù)學生來說，就需要講課后給學生留練習題，監(jiān)測學生的學習狀況和對于所學知識的掌握程度，同時還要設計一些難度較高的題目，用來開發(fā)學生的潛力和培養(yǎng)學生的思考能力.針對最后剩下的一部分學生，由于對網(wǎng)絡技術缺乏足夠的認識，上手操作時會顯得十分生硬，所以給予他們足夠的幫助，在課下的時候針對學生上課中出現(xiàn)的問題，可以給學生講解，讓這一部分學生對于數(shù)學的學習提起深厚的學習興趣，使他們在學習中能夠快樂，然后給這部分學生布置一些基本的練習，使他們能夠熟練地掌握這些基本知識點.將每一部分的學生合理安排后，使每一名學生變得學有所得，在信息技術分層教學模式中，取得優(yōu)異的成績.

二、教學目標的分層

將高中數(shù)學教學目標進行分層主要是根據(jù)每一部分學生的自身能力有所不同而設置不同的教學目標，完成不同的教學任務，給每一部分的學生設定合理的目標，避免出現(xiàn)因為教學目標過高而出現(xiàn)完不成的現(xiàn)象，打擊學生的學習積極性和學習能力.所以說掌握每一部分的學習能力就變得非常重要，比如說進行簡單的題目分析和計算處理，對于一些基礎較差的學生，指導教師可以用課下的時間對學生進行知識講解，提高學生的知識水平，對于中等學生來說，需要將一些計算和問題處理好，突擊一下具有難度的新問題，對于能力較強、基礎較好的學生來說，應完成一些有難度的數(shù)學題目，同時幫助一些基礎差的學生解決一些問題，將每一名學生的能力和潛力開發(fā)出來.所以根據(jù)學生能力的不同，將教學目標分層是十分重要的.

三、教學評價的分層

在高中數(shù)學教學過程中，根據(jù)學生不同的知識水平和不同的思考能力，給予每一名學生不同的評價，這個評價可以是在學習成績上的評價，也可以是在自身能力的培養(yǎng)和提升等方面的評價，通過試卷的成績不能夠展現(xiàn)出對于學生的綜合評價，所以，要對學生進行分層評價，在試卷成績、個人能力和知識水平方面對于學生進行全方位的綜合評價，另外可以根據(jù)學生綜合實力提升的多少來評價學生.所以，教學評價的分層是十分重要的，成了衡量學生的能力以及教學模式好壞的一個重要手段.正確、合理的教學評價能夠使學生對自己所出現(xiàn)的問題積極改正補救，排除障礙，避免出現(xiàn)一些問題的積累，另外，使學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，積極地進行培養(yǎng).所以正確的教學評價不僅僅能夠使學生達到自己預期的學習目的，還能夠激發(fā)學生的積極性和學習興趣.

四、信息技術在高中數(shù)學分層教學中的優(yōu)化作用

1.有助于轉變教師的教學方式，創(chuàng)新分層教學的手段和方法

著名的教育學家葉圣陶先生說過一句話，教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，這就需要我們將不同層次上的學生分別投入學習中，使他們能在屬于自己的學習潮流中學有多得，同時，這也需要指導教師對學生有充分的了解，再制訂出對應的計劃，發(fā)揮出高中數(shù)學教師在學習中的引導作用，運用靈活的教學方式和教學手法，使學生對于學習產(chǎn)生深厚的興趣.將信息技術引入分層教學中，可以為課堂教學提供充足的教學資源.教師作為課堂的指導者和引領者，可以通過網(wǎng)絡技術優(yōu)化教學方案和教學方式等.在信息技術飛速發(fā)展的大環(huán)境下，對于教師的備課和講課方面不僅僅局限于現(xiàn)有的教材，還應該在網(wǎng)絡技術中尋找更多的資源，比如最新的案例等，通過引入新內(nèi)容既能完善課堂的教學內(nèi)容，還能使原本枯燥的教學生活和教學內(nèi)容變得更加有趣，更加生動，提高學生的學習興趣，更有利于信息技術構建分層教學的實施.

2.轉變學生的學習方式，使不同層次的學生合作學習

在高中數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)因為不同層次的學生對于知識的理解程度和理解的難易程度不同出現(xiàn)許多問題，對于一些基礎十分不好的學生，如果長期使他們處于學習成績的底層，會導致學習興趣下降，嚴重影響到學生的學習積極性，所以，為了照顧這批學生，指導教師需要將教學方式進行轉變，傳統(tǒng)的講授方式雖然可以彌補學生知識水平，但是又使學生陷入被動狀態(tài)，不能使學生在教學中占據(jù)主動地位.教學教師可以應用信息技術，將網(wǎng)絡上的一些素材引入教學中，方便一些基礎較差的學生對于知識更加容易接受和理解.這種教學方式相比傳統(tǒng)的教學方式而言，具有新穎有趣、動靜結合的特點.能夠激發(fā)學習較差的學生對于學習的積極性.對于一些基礎好的學生來說，可以采取更加有深度的教學方式進行教學，使學生的潛力能夠充分地發(fā)揮出來.所以，這種分層式教學方式在當今社會形勢下，會變得非常重要.

結束語

分層式教學方式能夠使學習能力不同的學生找到屬于自己的學習潮流，充分地發(fā)揮出學生的潛力，對于學生綜合素質和學生能力的開發(fā)是十分重要的.所以，高中數(shù)學分層式教學方式對于不同部分的學生培養(yǎng)是十分重要的.

【參考文獻】

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