論提高語(yǔ)文素養(yǎng)的困境及其出路

方寒林

摘 要：新課標(biāo)中語(yǔ)文素養(yǎng)的出現(xiàn)，引起了人們廣泛而熱烈的討論。人們對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提出了自己的看法，并對(duì)如何提高語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了深刻地探索。針對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，以分析提高語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境為基礎(chǔ)，探索提高語(yǔ)文素養(yǎng)的出路。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0092-01

語(yǔ)文素養(yǎng)出現(xiàn)在新課標(biāo)中，引發(fā)了人們不小的討論。在討論聲中不乏一些質(zhì)疑和否定的聲音，但是不可否認(rèn)的是，語(yǔ)文素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)的教育標(biāo)準(zhǔn)，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力?；诖?，研究語(yǔ)文素養(yǎng)面臨的困境，并提出對(duì)策，是提高語(yǔ)文教育有效性的當(dāng)務(wù)之急。

一、提高語(yǔ)文素養(yǎng)面臨的困境

語(yǔ)文素養(yǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)逐漸走向素質(zhì)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教學(xué)又是落實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方式。因此，語(yǔ)文教學(xué)中面臨的問題，亦是提高語(yǔ)文素養(yǎng)所面臨的困境。語(yǔ)文課堂的教學(xué)主體是語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，他們?cè)谡鎸?shí)的語(yǔ)文課堂中所遇到的實(shí)際困難，是語(yǔ)文教學(xué)最基本的問題，更是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的癥結(jié)所在。

（一）語(yǔ)文教師教學(xué)之困惑

1.教學(xué)重點(diǎn)難以把握。在以前的教學(xué)過程中，主要教學(xué)目標(biāo)是傳授語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生基本的讀寫能力，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為中心。由過去的單一教學(xué)重點(diǎn)到現(xiàn)在的多樣化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的多樣化，使得教學(xué)重點(diǎn)難以把握，教學(xué)主次難以分清。這是新課改背景下，語(yǔ)文教師面臨的實(shí)際教學(xué)難題。

2.教學(xué)行為難以確定。語(yǔ)文新課程理念要求教師的教學(xué)行為發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變，才能主動(dòng)適應(yīng)并投入到新課程改革中，才能真正落實(shí)國(guó)家語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師由權(quán)威者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者。那么教師如何由傳統(tǒng)教學(xué)中的權(quán)威者向引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者角色的過渡，對(duì)教師行為轉(zhuǎn)變的成功與否起著舉足輕重的作用。

3.有效的教學(xué)時(shí)間難以控制。新課改下的課堂教學(xué)，是以學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法為重心，通過有效的學(xué)方法，讓學(xué)生勇于探索，并對(duì)新事物產(chǎn)生興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)際動(dòng)手能力。然而，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的自主活動(dòng)增加，教師的有效教學(xué)時(shí)間相應(yīng)的減少，有效的教學(xué)時(shí)間縮短，教師的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。所以如何平衡既定的時(shí)間有效的教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間需要教師在實(shí)際的教學(xué)中不斷地探索，也是今后需要解決的最主要的難題之一。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)之惑

1.語(yǔ)文思維方式難以養(yǎng)成。學(xué)生學(xué)習(xí)之困惑源于思維方式不清晰。舊的語(yǔ)文教學(xué)，幾乎都是教師滿堂灌，不用回答問題，更不用動(dòng)腦思考。以至于，許多同學(xué)把語(yǔ)文課當(dāng)成休息的時(shí)間。沒有在語(yǔ)文教師的講授中，生成性習(xí)得語(yǔ)文的思維方式。

2.學(xué)習(xí)能力難以提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不夠重視。一味的專注于語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，在培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面做的少之又少。造成許多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力低下，不能適應(yīng)語(yǔ)文新課改所要求的合作、探究、自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力難以提高。

3.學(xué)習(xí)方式難以轉(zhuǎn)變。冰凍三日尺，非一日之寒。語(yǔ)文思維方式欠缺，學(xué)習(xí)能力又不足，學(xué)習(xí)方式的改變更加困難了。學(xué)生在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式下，養(yǎng)成了機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣沒有被激起，學(xué)習(xí)方式的改變，便無(wú)從談起?？v使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高，但是普遍存在的拖延癥依然是影響學(xué)生采取新的學(xué)習(xí)方式的最大的障礙之一。

二、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的路徑

提高語(yǔ)文素養(yǎng)的路徑最重要，最關(guān)鍵的是針對(duì)其現(xiàn)實(shí)困境，制定出切實(shí)可行的具體方法。不能盲目地一刀切。在尋找解決方法的過程中，不能脫離了語(yǔ)文素養(yǎng)本身的主要內(nèi)容，即，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)。

（一）語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索語(yǔ)文教學(xué)新模式

踐中不斷地推陳出新，體現(xiàn)出教學(xué)“活”的特性。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的首要任務(wù)就是教師合理、準(zhǔn)確定位自己在教學(xué)中承擔(dān)的角色。教師不是權(quán)威者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者及組織者，建立平等和諧的師語(yǔ)文素養(yǎng)的提高首先應(yīng)從語(yǔ)文老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索語(yǔ)文教學(xué)新模式開始。然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中有一些語(yǔ)文教師墨守成規(guī)，不顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理。教學(xué)對(duì)老師來講應(yīng)該是一件有趣的事，但是我們卻時(shí)常會(huì)聽到老師們說：“教師沒意思，每天都是重復(fù)一樣的事”這是何其的悲哀。因此，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，聽取他們的心聲，營(yíng)造積極向上的課堂氛圍，幫助學(xué)生積極參與到教學(xué)或行中，并及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

（二）學(xué)生語(yǔ)文思維方式的培養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高

多誦讀經(jīng)典，領(lǐng)略文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的思維方式。文學(xué)是人學(xué)，古今中外優(yōu)秀的文學(xué)精品浩如煙海。誦讀文學(xué)經(jīng)典不僅僅是粗略地了解它寫了什么內(nèi)容，對(duì)作者創(chuàng)作經(jīng)典作品的時(shí)代背景以及，對(duì)文學(xué)作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵深入地體會(huì)，對(duì)它藝術(shù)成就的賞析，才能全面深刻地文學(xué)精品傳達(dá)的精神品質(zhì)。另外，在誦讀經(jīng)典的基礎(chǔ)上還需積累文學(xué)素材，經(jīng)常進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。以此發(fā)現(xiàn)生活的美，并將所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化，理論知識(shí)的深入理解，又可以更好的指導(dǎo)創(chuàng)作形成良性循環(huán)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文思維的形成，學(xué)習(xí)能力的提高都不是什么難事。

（三）扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)音的訓(xùn)練、語(yǔ)匯的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)是扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功。首先，要高度重視語(yǔ)音的訓(xùn)練以及普通話的教學(xué)，一口流利的普通話是建立良好人際關(guān)系的第一步。隨著社會(huì)的發(fā)展，打破地域的界限，人們的交往圈子擴(kuò)大，本地方的語(yǔ)言已不能滿足交往的需求。其次，要高度重視語(yǔ)匯的積累。詞匯是構(gòu)建語(yǔ)文寫作的磚瓦，許多學(xué)生寫作文困難，不是因?yàn)樗麄兊男蜗笏季S差，而是詞匯積累少，常常有詞到用時(shí)方恨少的情況出現(xiàn)。再次，要高度重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。這里不說純理論語(yǔ)法而說語(yǔ)感，要突出母語(yǔ)的實(shí)踐性特征。

（作者單位：華中師范大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所編.20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編：語(yǔ)文卷[C].北京：人民教育出版社，2001.

[2]雷良啟，李重.給“語(yǔ)文素養(yǎng)”一個(gè)界定[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2006（6）.

[3]徐光華.語(yǔ)文教學(xué)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)的策略[J].中國(guó)民族教育，2011（4）.