初中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略研究

斯朗拉姆

【摘要】我國(guó)在進(jìn)行新一輪的課程改革中，更加注重了學(xué)生們之間的互相學(xué)習(xí)、討論的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生們能夠在討論和交流中提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主的構(gòu)建知識(shí)構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。合作教學(xué)作為一種高創(chuàng)新性和實(shí)效性的教學(xué)策略，已經(jīng)被教育界公認(rèn)為非常有效的教學(xué)模式之一。如何有效的在語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是目前初中語(yǔ)文教師面臨的重大課題。本文通過(guò)分析目前語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)模式遇到的問(wèn)題，針對(duì)性提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式指的是讓學(xué)生們首先根據(jù)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)為前提，共同來(lái)學(xué)習(xí)和研究討論，通過(guò)明確的分工來(lái)互助式學(xué)習(xí)，達(dá)到每一個(gè)學(xué)生都能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它是一種教學(xué)策略。目前的合作學(xué)習(xí)屬于一種新型的學(xué)習(xí)模式，實(shí)施后被證實(shí)在初中的語(yǔ)文教學(xué)課堂上收到了明顯的教學(xué)成效。同時(shí)，因?yàn)槭艿搅藘?nèi)外各種因素的影響，初中語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)還存在著一系列的問(wèn)題。那么應(yīng)該如何避免這些問(wèn)題出現(xiàn)，并且有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量呢？

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

1 教師引導(dǎo)不夠積極

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生們?cè)诩w或者分組討論過(guò)程中，進(jìn)過(guò)教師有效的引導(dǎo)來(lái)實(shí)施的教學(xué)方案，目前合作學(xué)習(xí)事實(shí)存在的問(wèn)題是，教師沒(méi)有把引導(dǎo)學(xué)生這一環(huán)節(jié)重視起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中放任自流，學(xué)習(xí)沒(méi)有方向。盡管目前一部分的初中教學(xué)中開(kāi)展的合作學(xué)習(xí)模式比較成功，學(xué)生們積極參與課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)質(zhì)量也有所提高，但是教師并沒(méi)有把具體的責(zé)任落實(shí)到位，放任學(xué)生們過(guò)于自主性學(xué)習(xí)，沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教學(xué)，影響了合作學(xué)習(xí)的最大發(fā)揮。在初中時(shí)期沒(méi)有教師的仔細(xì)引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們知識(shí)掌握不堅(jiān)固，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 過(guò)于形式主義

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一部分教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，大部分情況下是附近前后桌或者是同桌之間分組討論，表面上是在合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容也沒(méi)有被運(yùn)用。兩外一部分教師在課堂上開(kāi)展了大量的教學(xué)活動(dòng)，消耗了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，合作學(xué)習(xí)次數(shù)使用過(guò)多，同樣也僅僅是形式主義。

3 學(xué)生興趣不高

很多教師面臨著這樣的情況，精心設(shè)計(jì)的了課堂合作學(xué)習(xí)方案并且執(zhí)行之后，學(xué)生們的相應(yīng)熱情并不高，學(xué)習(xí)興趣提不上來(lái)。例如在回答問(wèn)題是，只有很少一部分學(xué)生參與到問(wèn)答中，大部分學(xué)生把自己當(dāng)成了觀眾，提不起學(xué)習(xí)熱情。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略

1 合理分組

教師在課堂進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，充分把握好分組合理化，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組里必須要有一兩個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，才能起到帶動(dòng)其他學(xué)生們的目的。由于一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平較差，而另一部分學(xué)生思維活躍，思考問(wèn)題較快，分組不合理容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)好的同學(xué)越來(lái)越好，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則一直無(wú)法提高的現(xiàn)象。如果進(jìn)行科學(xué)合理的分組，那么在分析語(yǔ)文課文過(guò)程中，領(lǐng)悟性較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)一起，能夠快速順利的完成可問(wèn)的學(xué)習(xí)和理解。

2 教師理性引導(dǎo)

在學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行試試的理性引導(dǎo)，主要是針對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，幫助學(xué)生們有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在引導(dǎo)過(guò)程中也要注意引導(dǎo)的力度，引導(dǎo)過(guò)多造成干預(yù)，相當(dāng)于直接輸出了答案，省略了學(xué)生的自主思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)太淺則會(huì)導(dǎo)致一部分理解能力差的學(xué)生無(wú)法獨(dú)自思考清楚問(wèn)題，影響一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。只有合理的把握好合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，才能保證語(yǔ)文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

3 科學(xué)的布置學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)小組討論中，教師不值得學(xué)習(xí)任務(wù)必須要保證科學(xué)性和合理性。由于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力不同，對(duì)于難度較大的知識(shí)點(diǎn)，不同的學(xué)生具備了不同的學(xué)習(xí)能力，所以在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，主要以階梯性的難度為準(zhǔn)，難度大的和難度小的學(xué)習(xí)任務(wù)相互結(jié)合，學(xué)生們可以根據(jù)自身情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在完成難度大的任務(wù)之后，還能夠帶動(dòng)能力較弱的同學(xué)共同來(lái)完成和分析，充分的體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)互相學(xué)習(xí)合作的精神，有助于小組的整體進(jìn)步。

4 合作學(xué)習(xí)方法傳授

想要達(dá)到最佳的合作學(xué)習(xí)效果，就必須要給學(xué)生傳授合作學(xué)習(xí)方法，例如在課堂上時(shí)刻提醒學(xué)生們積極參與討論和交流，在分析問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)說(shuō)出自己的想法，幫助大家優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了學(xué)習(xí)技巧，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中吸收更多的知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)：

合作學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中具有明顯的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，不僅能夠激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，有利于學(xué)生自身發(fā)展，建設(shè)優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

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