淺析高中英語(yǔ)單詞的教學(xué)策略

王力艷

摘要：新課程改革以后對(duì)高中英語(yǔ)詞匯量的要求大幅度增加，給英語(yǔ)教師組織教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也使傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的弊端日益凸顯，高中英語(yǔ)教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。本文就當(dāng)前高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出相應(yīng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：高中生 英語(yǔ)單詞 教學(xué)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.067

英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)工作中很多高中生英語(yǔ)掉隊(duì)的主要原因就是英語(yǔ)單詞不過(guò)關(guān)。新課改以后，要求高中生掌握的英語(yǔ)詞匯量進(jìn)一步增多，給高中生的壓力也就更大了。那么，如何在高中英語(yǔ)單詞教學(xué)中有所突破，如何改變傳統(tǒng)英語(yǔ)單詞教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，成為了高中英語(yǔ)教師需要重視的課題。

一、高中英語(yǔ)單詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一，課堂枯燥乏味

受到應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)中只注重學(xué)生的最終成績(jī)，而忽視了對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等的基礎(chǔ)教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)還沒(méi)有打扎實(shí)，很難有很高的英語(yǔ)水平。當(dāng)前大部分高中英語(yǔ)教師還都在沿用過(guò)去的教學(xué)方式，也就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講課，學(xué)生只能在下面默默地聽(tīng)著或者記筆記，這種教學(xué)方式使英語(yǔ)課堂乏味枯燥，使高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）英語(yǔ)單詞提問(wèn)與測(cè)試流于形式

高中英語(yǔ)的教學(xué)節(jié)奏比較快，所以英語(yǔ)教師會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。有時(shí)候英語(yǔ)教師為了講英語(yǔ)課文，只會(huì)匆匆地帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下單詞，這樣學(xué)生根本沒(méi)有記住單詞的意思。英語(yǔ)教師進(jìn)行單詞提問(wèn)的時(shí)候也不能讓全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，只是挑選著單詞進(jìn)行提問(wèn)。英語(yǔ)單詞測(cè)試也是同樣，雖然教師在每單元結(jié)束的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行單詞測(cè)試，但是每次聽(tīng)寫(xiě)總有一部分學(xué)生不過(guò)關(guān)，英語(yǔ)教師沒(méi)能夠給這部分學(xué)生進(jìn)行技巧的指導(dǎo)，也就使得單詞測(cè)試流于形式。

（三）學(xué)生和教師的地位存在誤區(qū)

從目前的情況看，高中英語(yǔ)教師還存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師是管理學(xué)生的，教師比學(xué)生高一級(jí)，在英語(yǔ)課堂上學(xué)生也是安排教師的意愿去學(xué)習(xí)，決定了課堂教學(xué)的走向，使學(xué)生處于從屬地位。由于學(xué)生和教師所處的地位存在偏差，就使得高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)不是立竿見(jiàn)影的，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，所以教師和學(xué)生都要明確自己的目標(biāo)和地位，有條不紊地進(jìn)行英語(yǔ)的探索。

二、提高英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入現(xiàn)代化教學(xué)方式

在新時(shí)期高中英語(yǔ)教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)新思路，利用現(xiàn)代化教學(xué)工具的便利，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞是枯燥的，學(xué)生可能會(huì)有厭煩的情緒，這時(shí)我會(huì)把提前做好的課件通過(guò)投影技術(shù)播放給學(xué)生，課件播放時(shí)一點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就會(huì)跳出一個(gè)英語(yǔ)單詞，然后再點(diǎn)擊鼠標(biāo)會(huì)顯示單詞的音標(biāo)、音意、發(fā)音、近義詞和反義詞，還有該單詞的造句等，將每個(gè)單詞都介紹得很詳細(xì)，幫助學(xué)生增強(qiáng)理解和記憶。另外，高中英語(yǔ)單詞雖然看上去比較長(zhǎng)，比較復(fù)雜，但是其中許多英語(yǔ)單詞都是由統(tǒng)一的詞根加詞綴構(gòu)成的，比如adapt和adjust。還有一些單詞由名詞加形容詞后綴組成，比如product，production，produced。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要掌握一定的技巧，這些技巧會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，避免浪費(fèi)不必要的時(shí)間和精力。

（二）培養(yǎng)高中生養(yǎng)成良好的單詞記憶習(xí)慣

記憶單詞的方式有很多，而且每個(gè)人有每個(gè)人的獨(dú)特方法，只要是有利于記憶的都是值得贊同的。在這里我給高中生講解幾個(gè)常用的單詞記憶方法，希望能夠給學(xué)生一些啟示，促進(jìn)學(xué)生形成良好的單詞記憶習(xí)慣。

首先，我在英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常用到聯(lián)想記憶法。通過(guò)聯(lián)想記憶的單詞不會(huì)輕易被遺忘，而且會(huì)豐富自己的詞匯量，讓新的詞匯不斷融入舊的網(wǎng)絡(luò)，讓自己在見(jiàn)到單詞的時(shí)候自然而然地聯(lián)想出大概的意思和讀音，并且可以加深對(duì)詞義的理解。

其次，我會(huì)用到詞典記憶法。英語(yǔ)詞典是高中生每人必備的，出現(xiàn)陌生單詞的時(shí)候可以隨手查單詞，我會(huì)建議高中生在查找新單詞的時(shí)候注意一下該單詞的近義詞或者反義詞等，擴(kuò)充自己的單詞儲(chǔ)備量，為英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作提供幫助。

（三）教師注重精講多練，為學(xué)生提供運(yùn)用單詞的機(jī)會(huì)

高中生單詞儲(chǔ)備量少，記憶能力差，主要的原因就是運(yùn)用的機(jī)會(huì)太少。高中英語(yǔ)教師要多給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如我會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)單詞，這樣的效果就比學(xué)生在課桌上聽(tīng)寫(xiě)的效果要好。學(xué)生站在講臺(tái)上的時(shí)候，精神會(huì)比較集中，當(dāng)我念出要默寫(xiě)的單詞時(shí)，他們的大腦會(huì)快速搜索，有利于學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。這大大提高了學(xué)生記憶單詞的興趣，班級(jí)里出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)熱潮。同時(shí)，英語(yǔ)教師還要將單詞放在句子中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，分析句子的成分以及句型，對(duì)疑難問(wèn)題仔細(xì)講解，對(duì)考試的考點(diǎn)詳細(xì)的輔導(dǎo)，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造規(guī)范化的空間。我會(huì)讓學(xué)生在早自習(xí)晨讀的時(shí)候大聲朗讀英語(yǔ)單詞，增強(qiáng)記憶，還會(huì)讓學(xué)生互相考單詞，增強(qiáng)互助合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)要講究方法，作為一名高中英語(yǔ)教師，我會(huì)積極轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，注重單詞的運(yùn)用，為高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)單詞習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋德龍.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)與測(cè)試策略的研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2008（8）.

（責(zé)編 張亞欣）