論數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的問題及對策

王子君

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂下，數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中教師遇到一些問題，包括微視頻制作、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主觀能動性的差異、課堂組織中的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)評價的問題等.本文主要討論這些問題出現(xiàn)的原因和可能的解決方法.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)問題與對策

目前，翻轉(zhuǎn)課堂成為很多中小學(xué)積極開展的教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂改革帶來了教師教學(xué)理念、教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的翻轉(zhuǎn).通過對翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)實踐中所面臨的問題進行思考，分析問題，尋找解決方法.

一、翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)外發(fā)展概況

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的“翻轉(zhuǎn)”，是指學(xué)生在家根據(jù)教師制作的微視頻進行自主學(xué)習(xí)，完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂則變成了師生之間和生生之間互動交流、完成知識的內(nèi)化過程的一種教學(xué)形態(tài).這種全新的教學(xué)模式由薩爾曼汗首創(chuàng).國外的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)開展了若干年，具有相對成熟的實踐經(jīng)驗.相對來說，中國國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究比較晚，仍然處于學(xué)習(xí)和探索階段.國內(nèi)對翻轉(zhuǎn)課堂的研究的理論多于實踐操作.另外，當(dāng)前教師制作微課多數(shù)是為了比賽，追求技術(shù)表達的先進、頁面的生動和內(nèi)容的全面，這對于常態(tài)化的數(shù)學(xué)教學(xué)并不實用.

二、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問題

1.微視頻制作困難

教學(xué)微視頻的錄制是實施翻轉(zhuǎn)課堂的首要問題.為了吸引學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)效率，教師在制作微視頻時要綜合考慮視覺效果、教學(xué)重難點、時長和學(xué)情等因素.這對教師對教材的理解把握、信息技術(shù)的使用極具挑戰(zhàn).另一方面，現(xiàn)階段中小學(xué)實施的翻轉(zhuǎn)課堂都是針對碎片化的知識學(xué)習(xí)，比如10分鐘介紹某一概念、定理的證明等.在學(xué)習(xí)者缺乏高階認知加工能力時，學(xué)習(xí)有效果.但怎樣在微視頻環(huán)節(jié)教會學(xué)生進行高階認知加工，培養(yǎng)高階批判思維、創(chuàng)造性思維，進行深層次學(xué)習(xí)還沒有好的方法.

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主觀能動性的差異

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生多是在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，他們很容易產(chǎn)生依賴性，缺乏主動思考問題的能力.在接受新知識的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異.對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，微視頻節(jié)省了時間，提高了學(xué)習(xí)效率.對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，也許需要反復(fù)地觀看微視頻才可能理解，相對于傳統(tǒng)課堂，學(xué)習(xí)效率是否提升還不確定.另外，部分中小學(xué)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性.而翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生需要具有較強的自我約束能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前按時觀看微視頻和進行在線檢測.它對學(xué)生的要求和學(xué)生的實際情況存在一定的差距.

3.教師在課堂組織中的問題

一方面，為了“翻轉(zhuǎn)”，很多老師將主要精力放在視頻制作上.對組織課堂教學(xué)活動的投入減少.另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂采用自主探究的學(xué)習(xí)模式，顛倒知識的學(xué)習(xí)過程.但不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合采用自主探究學(xué)習(xí)模式，采取翻轉(zhuǎn).原因有二：一是小班化教學(xué)時，翻轉(zhuǎn)課堂能讓班級里的每名學(xué)生都參與到教師的教學(xué)實踐中，對一個知識點進行探究.而目前國內(nèi)的班級規(guī)模普遍較大，難以展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢.二是相對于傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，翻轉(zhuǎn)課堂需要更多的課時用來開展自主探究活動，完成教學(xué)任務(wù).所以翻轉(zhuǎn)課堂下的一個突出問題就是課時不足.因此，在課堂內(nèi)如何組織高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，促進知識內(nèi)化的最大化是教師在課堂組織中面臨的問題.

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式問題

有效的評價策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到良好的激勵和引導(dǎo)作用.在翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也要從傳統(tǒng)的、單一的只看結(jié)果的評價方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生多方面學(xué)習(xí)情況的考查.因此，在翻轉(zhuǎn)課堂下，中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立一套科學(xué)的、具體的評價體系.比如，除了根據(jù)測評結(jié)果，可以把在師生、生生討論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果作為一個評價指標(biāo).

三、數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)對策

錄制微視頻時，教師需要具有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，靈活使用視頻錄制軟件工具Adobe Captivate.為了制作出短小精悍的視頻，教師需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，把握教材的整體結(jié)構(gòu)，并且課前對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分的了解，在視頻制作中考慮視覺效果，避免死板、單調(diào)的講述.

針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進行個性化指導(dǎo)，因材施教.對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺向他們發(fā)布一些課外拓展的資料和拔高性的練習(xí)題，增加他們的學(xué)習(xí)任務(wù)難度.對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布相關(guān)的補充學(xué)習(xí)材料，這些材料為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).教師可以將觀看微視頻、完成在線檢測與考核相掛鉤，督促學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)任務(wù).

構(gòu)建形成性評價體系，建立明確的量化指標(biāo)，綜合評價學(xué)生的自控能力、表達能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，全面考查學(xué)生的情感態(tài)度價值觀.

四、結(jié)束語

目前，國內(nèi)的翻轉(zhuǎn)課堂還處于探索階段.在翻轉(zhuǎn)課堂本土化的研究中，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂并非一種“放之四海皆準(zhǔn)”的教學(xué)模式，在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中存在著許多問題，在以后的教學(xué)實踐中還會遇到更多的問題.面對這些問題，我們要進行思考，分析問題，尋找解決方法，真正做到提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí).

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