窗體頂端美國研究型大學(xué)的發(fā)展與啟示

楊鈺

摘 要：美國研究型大學(xué)的發(fā)展經(jīng)過四個時期，在研究其發(fā)展歷程下，研究型大學(xué)發(fā)展的根本原因，在本土與國際相結(jié)合的發(fā)展道路上，充足的辦學(xué)經(jīng)費與良好的校園文化是其發(fā)展的動力源泉，以及杰出的校長是成功關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：美國研究型大學(xué)；發(fā)展；啟示

美國著名高等教育專家阿爾特巴赫曾說，美國研究型大學(xué)在二十世紀(jì)就奠定且決定了以后的發(fā)展方向和結(jié)構(gòu)，其組織和功能也很少有重大改變。研究型大學(xué)，是潛心研究，專注高層次研究生教育且研究經(jīng)費充足，并以此體現(xiàn)核心能力的大學(xué)。近年來，我國眾多大學(xué)致力于建設(shè)“研究型大學(xué)”，因此，對美國研究型大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展有必要進(jìn)行深入研究，以此為鑒。[1]

一、美國研究型大學(xué)經(jīng)歷的四個時期

美國研究型大學(xué)發(fā)展的四個時期分別為：1636—1876年的萌芽時期；1876年到第二次世界大戰(zhàn)的初創(chuàng)時期；第二次世界大戰(zhàn)到20世紀(jì)80年代的成熟時期以及20世紀(jì)80年代后的調(diào)整時期。[1]

1.萌芽時期（1636—1876年）

在美國，眾多研究型大學(xué)歷史悠久，有些是殖民地時期建立的學(xué)院，如哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等。在此期間，美國參考英國學(xué)院教育模式，一共設(shè)立了九所學(xué)院，后來有七所發(fā)展成為研究型大學(xué)，很明顯，它們都帶著濃厚的宗教和古典氣息。

美國高等教育自此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展，但當(dāng)時歐洲大學(xué)的學(xué)術(shù)水平還是高于美國。不過，正是因為這些大學(xué)的發(fā)展奠基，才有后來美國研究型大學(xué)的成功。

2.初創(chuàng)時期（1876年—第二次世界大戰(zhàn)）

受德國大學(xué)的影響，即柏林大學(xué)的創(chuàng)建，也正是這一舉措讓德國大學(xué)逐漸成為世界科學(xué)發(fā)展的中心。[4]美國研究型大學(xué)在此基礎(chǔ)上，發(fā)展有兩種趨勢，分別是：一種是向德國柏林大學(xué)學(xué)習(xí)，重視研究生教育，這樣的大學(xué)通常是將科學(xué)研究融入人才的培養(yǎng)之中。1876年，美國創(chuàng)建的約翰·霍普金斯大學(xué)，他算是美國第一所真正意義上的研究型大學(xué)；另一種是對已有的大學(xué)進(jìn)行改造，改造經(jīng)驗?zāi)Ｊ较虬亓执髮W(xué)模式靠攏，主要是像哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等這樣的大學(xué)。

3.成熟時期（第二次世界大戰(zhàn)—20世紀(jì)80年代）

在第二次世界大戰(zhàn)期間，研究型大學(xué)參與了武器項目的制造，如雷達(dá)和原子彈等。具體來說，像麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)，這兩所學(xué)院的院長都是美國國防研究委員會的主要成員，參與國家國防項目試驗，這些大學(xué)在戰(zhàn)爭中研制的項目對戰(zhàn)爭勝利，甚至是美國國防實力的大增都作出了卓越貢獻(xiàn)。正因如此，戰(zhàn)爭中的積極作用極大地鼓舞了學(xué)院的研究模式的重心轉(zhuǎn)移，也是在美國高等教育下對研究型大學(xué)的鼓勵發(fā)展。在此發(fā)展際遇上，美國研究型大學(xué)對戰(zhàn)爭的勝利作出努力，并因此與聯(lián)邦政府甚至是中央政府建立緊密的聯(lián)系。

4.調(diào)整時期（20世紀(jì)80年代至今）

20世紀(jì)八十年代以來，研究型大學(xué)在美國逐漸受到重視，并的到大力發(fā)展，但在其中也遇到了一定的瓶頸期，所以為了迎接新的挑戰(zhàn)，在日益發(fā)展的社會生活中穩(wěn)定地位，美國相關(guān)機(jī)構(gòu)出臺了相關(guān)一系列政策，類似《主動學(xué)習(xí)：發(fā)揮美國高等教育的潛力》（1984年）等，其中在這項報告中提到的5項改革建議，都或多或少，有的甚至是直接談及了研究大學(xué)的發(fā)展方向，為其探索一條發(fā)展路徑。

二、美國研究型大學(xué)對我國的啟示

1.與時俱進(jìn)，探索獨特發(fā)展道路

美國研究型大學(xué)的形成雖然大部分是在借鑒的德國大學(xué)的模式，但是這種借鑒并不是機(jī)械地復(fù)制，更多的是結(jié)合自身，然后在英國大學(xué)的學(xué)院模式下，綜合改革，再結(jié)合美國自身的政治經(jīng)濟(jì)文化氛圍，最終發(fā)展成其特殊的適合本國國情的美國研究型大學(xué)，而且其本身發(fā)展過程中并不是一帆風(fēng)順的，不停地在應(yīng)對來自內(nèi)部和外部的不同挑戰(zhàn)。

2.經(jīng)費和院校文化是辦學(xué)源泉

較高的學(xué)術(shù)聲望、自由的學(xué)術(shù)氛圍和激烈的競爭為研究型大學(xué)的發(fā)展構(gòu)建了良好的校園文化，而良好的校園文化恰恰是研究型大學(xué)的精神文化樂園，研究型大學(xué)的形成與發(fā)展不僅僅依賴于物質(zhì)條件的滿足，或者是社會環(huán)境的氛圍容許，更是需要在保證經(jīng)費充足的情況下，逐漸成長出自己院校本身的信念，孕育塑造出院校文化和觀念。而且值得一體的是，美國研究型大學(xué)的發(fā)展并未受到政府或中央的干擾，他們的形成與發(fā)展更多的是學(xué)院自發(fā)的改革與建設(shè)，追根究底，主要是因為美國大學(xué)主要是以市場為主導(dǎo)的。

3.卓越的校長是研究型大學(xué)的成功關(guān)鍵

任何一所美國研究型大學(xué)的聲譽(yù)和名望都與校長的聲譽(yù)密切相關(guān)，所以研究型大學(xué)的建設(shè)必須要在一個卓越杰出的校長帶領(lǐng)之下。在美國，研究型大學(xué)主要是由英明的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過自上而下的改革形成的，這也是受美國大學(xué)權(quán)力特點決定的。

4.社會需求為導(dǎo)向，大學(xué)充分發(fā)揮為社會服務(wù)功能

美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展向高等教育提出新的要求，美國社會已不滿足于依靠從歐洲國家引進(jìn)新的科技成果與新技術(shù)。社會需求是研究型大學(xué)賴以形成與發(fā)展的根本動因。美國研究型大學(xué)無疑是美國高等教育不可分割的重要部分，它代表著對高深學(xué)問探索的科研精神，它起源于英國大學(xué)的學(xué)院教育模式，后又借鑒了柏林大學(xué)重研究的思想，而我國建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)的歷史也已超過一個世紀(jì)，但迄今為止尚未形成真正的研究型大學(xué)，深入研究美國研究型大學(xué)并借鑒其發(fā)展經(jīng)驗，明白實現(xiàn)社會需求是研究型大學(xué)發(fā)展的根本原因，在本土與國際相結(jié)合的發(fā)展道路上，保障充足的辦學(xué)經(jīng)費，營造良好的校園文化，在卓越的大學(xué)校長帶領(lǐng)下，必定能帶來我國研究型大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶存.美國研究型大學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展[J].高教探索，2005，01：24-26.

[2]虞麗娟.美國研究型大學(xué)人才培養(yǎng)體系的改革及啟示[J].高等工程教育研究，2005，02：86-90.

[3]王志強(qiáng).研究型大學(xué)與美國國家創(chuàng)新系統(tǒng)的演進(jìn)[D].華東師范大學(xué)，2012.

[4]李偉娟.美國研究型大學(xué)崛起原因探究[D].河南大學(xué)，2006.

（作者單位：南京理工大學(xué)）