多媒體電腦在線語料庫輔助英語詞匯教學(xué)

孫玲

摘 要：多媒體電腦輔助教學(xué)的研究是20世紀(jì)50年代末開始的，由于計(jì)算機(jī)等電子傳播和儲存技術(shù)的快速發(fā)展帶動(dòng)了語料庫的建設(shè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，到20世紀(jì)60、70年代，建立第一代電腦語料庫。Richard認(rèn)為老師可以在電腦的輔助下，執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃與大綱，目前更多的人會(huì)利用多媒體語料庫技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，從而打破傳統(tǒng)以書本為中心的教育模式，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，充分體現(xiàn)學(xué)自主、合作與探索的發(fā)展方向。本篇旨在以及基于輸入假說與輸出假說，介紹多媒體電腦輔助與電腦在線語料庫結(jié)合對于英語詞匯教學(xué)的影響，對于英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：多媒體；語料庫；詞匯教學(xué)

中圖分類號：H319.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0067-01

一、多媒體與語料庫的關(guān)系

多媒體是指傳遞信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形和圖像等，中文譯為媒介。從20世紀(jì)80年代后期開始，多媒體技術(shù)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)之一。多媒體技術(shù)是一種迅速發(fā)展的綜合性電子信息技術(shù)，它給傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、音頻和視頻設(shè)備帶來了方向性的變革，對大眾傳媒產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。多媒體計(jì)算機(jī)將加速計(jì)算機(jī)進(jìn)入家庭和社會(huì)各個(gè)方面的進(jìn)程，給人們的工作、生活和娛樂帶來深刻的革命。人們普遍認(rèn)為，“多媒體”是指能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個(gè)以上不同類型信息媒體的技術(shù)，這些信息媒體包括文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等。從這個(gè)意義上我們可以看到，我們常說的“多媒體”最終被歸結(jié)為一種技術(shù)。因此，多媒體實(shí)際上就常常被當(dāng)作“多媒體技術(shù)”的同義語了。[1]

而語料庫是指按照一定的語言學(xué)原則，運(yùn)用隨機(jī)抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言運(yùn)用文本或話語片段而建立的具有一定容量的大型電子文本庫。也有人指出語料庫是由大量的書面語或口頭語構(gòu)成，并通過計(jì)算機(jī)儲存和處理，用于語言學(xué)研究的文本庫。

現(xiàn)在出現(xiàn)了各種形式的語料庫，基于某種程度來說，載有文字和音頻以及映像的網(wǎng)絡(luò)在線語料庫當(dāng)之無愧地算作多媒體或多媒體技術(shù)。

二、基于輸入假說，多媒體語料庫與詞匯教學(xué)相結(jié)合

輸入假說是克拉申（Krashen）的五大假說之一，他試圖以這種假說解釋學(xué)習(xí)者是怎樣習(xí)得第二語言的，他認(rèn)為第二語言是習(xí)得而不是學(xué)習(xí)的，隨著他提出的自然順序假說（natural order），他繼而提出了可理解輸入（Comprehensible input）和“i+1”學(xué)習(xí)模式，可理解性輸入雖然與維果斯基的最近發(fā)展區(qū)域理論（the theory of zone of proximal development，簡稱ZPD）出發(fā)點(diǎn)和過程不同，但是有異曲同工之妙。他認(rèn)為不是所有的學(xué)習(xí)者能夠在同一時(shí)間語言的能力水平相同，因此按照自然交流的順序去設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，保證學(xué)生接受“i+1”的學(xué)習(xí)模式，以適應(yīng)現(xiàn)在的語言水平。[2][3]

例如，在詞匯的教學(xué)中，老師可以借助語料庫，查詢本學(xué)生年齡水平，可接受能力范圍之內(nèi)出現(xiàn)的日常高頻詞，然后借助多媒體電腦輔助教學(xué)的理念，多模態(tài)地展現(xiàn)目前符合學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的詞匯的各種形式，產(chǎn)生直觀教學(xué)，讓單詞能借助音頻、視頻、動(dòng)畫等發(fā)出聲音，呈現(xiàn)靜態(tài)或動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能去聽，能看，比較全方位的了解、感知這個(gè)單詞，促進(jìn)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性。在教授語法與句型時(shí)，老師同樣可以借助語料庫循序漸進(jìn)地教授知識，先從日常生活最簡單的交際語句型與句式開始教起，然后隨著學(xué)生年齡的增長與能力的提高，慢慢提高教學(xué)的難度，因此，老師不僅應(yīng)該了解語料庫知識，還應(yīng)該能夠利用多媒體設(shè)計(jì)一些簡單的教學(xué)課件，運(yùn)用相關(guān)軟件剪輯聲音，視頻，動(dòng)畫等其他類型的文本插入到教學(xué)課件中，產(chǎn)生學(xué)生的直觀教學(xué)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生可理解性輸入知識，目前的多媒體教學(xué)的軟件有Authorware7.0、Powerpiont2003、FlashMX2004、FrontPage 2003和幾何畫板。[1][2][3][4][5]

三、基于輸出假說，多媒體語料庫與詞匯教學(xué)相結(jié)合

斯萬（Swain）的輸出假說的相關(guān)觀點(diǎn)中提到，運(yùn)用第二語言的活動(dòng)會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對語言問題的明確注意，這種注意會(huì)進(jìn)一步刺激他們的認(rèn)知機(jī)制，從而鞏固已學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)尚未理解的內(nèi)容和有待解決的問題，然后學(xué)習(xí)者運(yùn)用多種策略來提高自身的語言運(yùn)用問題。第二語言學(xué)習(xí)者會(huì)在語言實(shí)際運(yùn)用環(huán)境中使用口頭描述和書面表達(dá)形式，從其對話者或讀者的反饋中驗(yàn)證假設(shè)是否符合人類語言的創(chuàng)作性特點(diǎn)。輸出能給學(xué)習(xí)者提供反饋信息，從而了解自己使用語言時(shí)存在的問題，重新修正那些使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言形式和結(jié)構(gòu)，從而產(chǎn)出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼Z言。[6]

通過在語料庫中學(xué)習(xí)詞匯后，學(xué)生們可以通過電腦輔助教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有反饋的自測與互評，達(dá)到交流，糾錯(cuò)與改正的目的。

四、總結(jié)

根據(jù)我國教育部2003年4月制定的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的精神，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開發(fā)英語教育教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中關(guān)鍵是利用計(jì)算機(jī)多媒體語料庫教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，成就學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，所以教師要努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)并有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合。因此教育者們應(yīng)該了解電腦輔助教學(xué)的基本原理和多媒體技術(shù)以及語料庫，能夠利用相關(guān)軟件設(shè)計(jì)教學(xué)課件。目前已有國內(nèi)外很多教育學(xué)者利用多媒體語料庫來輔助英語詞匯的教學(xué)，并根據(jù)它的交互式與協(xié)作式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們交流合作，并激勵(lì)他們課外通過計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)培養(yǎng)與提高自主學(xué)習(xí)能力，但是這種教育方式還沒得到普及，需要一段路來走。[1][7]

（作者單位：渤海大學(xué)外國語學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]Ken Beatty.Teaching and Researching Computer-Assisted Language Learning[M].Great Britain：Longman，2003.

[2]楊紅燕.計(jì)算機(jī)輔助聽說教學(xué)促進(jìn)中學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效調(diào)查[D].上海：上海外國語大學(xué)，2006.

[3]漏屋.找對英語學(xué)習(xí)方法的第一本書[M].上海：光明日報(bào)出版社，2012.

[4]何安平.語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2004.

[5]蔡雷.基于語料庫的高中英語詞匯自主學(xué)習(xí)可行性研究[D].浙江：浙江師范大學(xué)，2006.

[6]沈琦，肖政.英語詞匯的多維視界[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[7]方其貴，陳笑.多媒體CAI課件制作基礎(chǔ)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2004.