高校多層次創(chuàng)新型實驗體系研究

馬莉

摘要：隨著人類科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對學(xué)生的要求已經(jīng)不再是學(xué)以致用，而是有所創(chuàng)新，這就要求高校教育不僅僅是教授學(xué)生專業(yè)知識，同時還要使其具有實踐能力，具有分析問題、解決問題的創(chuàng)新實踐理念，以適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：多層次實驗；創(chuàng)新實驗體系；高校實驗

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0223-02

一、背景

實驗教學(xué)是高等教育中的一個重要環(huán)節(jié)，高校教育專業(yè)人才實踐能力的培養(yǎng)，需要科學(xué)和切實可行的實驗教學(xué)體系作為保障，實驗教學(xué)對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能具有重要的意義。實驗教學(xué)體系是實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，包括不同層次（如認(rèn)知性實驗、驗證性實驗和綜合性實驗等），通過課程實驗來消化和理解相關(guān)專業(yè)的理論知識體系，不僅提高學(xué)生的實踐能力，更能構(gòu)建學(xué)生的實踐理念。學(xué)生通過實驗教學(xué)的培養(yǎng)，構(gòu)建自己的實踐理念，掌握實踐的方法，以達到“授之于漁”的目的。基于此，近20年來，高校的實驗教學(xué)有很大發(fā)展，尤其是2007年以來，高校的實驗教學(xué)進入了飛速發(fā)展的狀態(tài)，各高校都很重視實驗教學(xué)，都在積極探索新的實驗教學(xué)體系與教學(xué)模式，在實驗教學(xué)方面取得了長足進步，但是同時也存在著特色趨同、實驗內(nèi)容單一、能力培養(yǎng)定位模糊等問題。

本研究在天津外國語大學(xué)中分別選取了語言專業(yè)及非語言類專業(yè)兩個專業(yè)進行了調(diào)研，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：語言類專業(yè)的教學(xué)模式就是以理論為主，輔助于語音室，強調(diào)大量的背誦單詞、語法和文章，課堂也主要以教師講解，學(xué)生對話為主，沒有突出訓(xùn)練學(xué)生的語言綜合機能和語言、語境的運用。而非語言專業(yè)的教學(xué)也以教師的課堂講授為主，在實驗課上主要是教師布置實驗任務(wù)和實驗步驟，學(xué)生按照教師的布置按部就班地進行實驗，沒有學(xué)生自己創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；谝陨锨闆r，必須突出實驗教學(xué)的地位，運用多種實驗教學(xué)模式，充分利用學(xué)生校內(nèi)的實驗環(huán)境，校外的實踐活動，構(gòu)建適合各個專業(yè)的實驗教學(xué)體系。以有效促進各學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)提供支持。

二、加強實驗教學(xué)的研究原則與思路

1.實驗教學(xué)研究的原則。實驗教學(xué)改革的三點原則：一是實驗教學(xué)和理論教學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，他們之間既相對獨立，又密不可分；二是學(xué)生在實驗教學(xué)過程中要突出其主體地位，而不是被動地接受；三是實驗教學(xué)與時俱進，與現(xiàn)代實驗技術(shù)結(jié)合，內(nèi)容進行了更新，手段和方法先進。實驗教學(xué)內(nèi)容與形式的安排以有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本實驗技能的掌握、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為根本出發(fā)點。

2.實驗教學(xué)研究的思路。今年來，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，企業(yè)對畢業(yè)生的期望值也越來越高，僅僅依靠書本上的知識已經(jīng)不能滿足就業(yè)的需要，這就需要高校從專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，圍繞“厚基礎(chǔ)、強能力、重實踐”實驗教學(xué)理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)實驗資源的整合、共享、開放為基礎(chǔ)，以教學(xué)實驗內(nèi)容、方法、手段和實驗管理體制的改革為核心，以穩(wěn)定的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍及完備的實驗條件為保障，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，實驗教學(xué)與理論教學(xué)并重、兩者統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展的分層次、多模塊、相互銜接的實驗教學(xué)體系，建成語言類專業(yè)與非語言類專業(yè)資源共享的實驗教學(xué)平臺，滿足學(xué)科及相關(guān)專業(yè)開展實驗教學(xué)和科研的需要，促進學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。高校實驗教學(xué)正是實現(xiàn)這一目標(biāo)，提高學(xué)生的實踐水平，更好地適應(yīng)就業(yè)的需要，成為從學(xué)校過渡到社會的一個重要手段。

三、實驗教學(xué)研究內(nèi)容

實驗教學(xué)需要緊密結(jié)合社會發(fā)展的需要，突出語言類高校特色，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境，建立現(xiàn)代化、高效運行的管理機制。重組傳統(tǒng)實驗體系，構(gòu)建語言類學(xué)科與非語言類學(xué)科共享實驗平臺。通過實驗教學(xué)平臺優(yōu)化資源配置，避免了不同專業(yè)儀器設(shè)備的重復(fù)購置，實現(xiàn)實驗資源共享。

1.改革實驗教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)社會需求，更新相對陳舊的實驗內(nèi)容，提高綜合設(shè)計性實驗的比例，及時引入反映新技術(shù)、新成果的內(nèi)容；根據(jù)不同層次的教學(xué)對象，因材施教，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)方案。

2.改革學(xué)生能力培養(yǎng)體系。以培養(yǎng)實踐能力為主線，由一般驗證性實驗向綜合設(shè)計性轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)實驗向社會實踐轉(zhuǎn)變，突出實驗的開放性，學(xué)生的自主性，項目的應(yīng)用性；理論教學(xué)和實驗教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與學(xué)科競賽相結(jié)合，構(gòu)建一個多元化的實踐能力培養(yǎng)體系。

3.改革實驗教學(xué)方法和手段。采用軟件硬件結(jié)合、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三種教學(xué)手段強化實驗效果。實驗教學(xué)體系建設(shè)從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立與理論教學(xué)有機結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，分層次多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系。

實驗體系涵蓋基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗等。教學(xué)內(nèi)容注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，與科研、商業(yè)和社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，融入科技創(chuàng)新和實驗教學(xué)改革成果，實驗項目不斷更新。實驗教學(xué)大綱充分體現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)安排適宜學(xué)生自主選擇。實驗講義不斷改革創(chuàng)新，鼓勵教師將最新的科研成果融入到實驗課程設(shè)計中，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索的多元實驗考核方法和實驗教學(xué)模式，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

實驗體系結(jié)合本校辦學(xué)特色，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)的要求，實現(xiàn)實驗教學(xué)資源的整合，構(gòu)建具有自身特色的較為完善的多層次的實驗教學(xué)內(nèi)容體系。通過借鑒其他院校的經(jīng)驗和自身實踐，為體現(xiàn)實驗系統(tǒng)性的原則，按照實驗的最終目的將整個學(xué)科的實驗類型按教學(xué)層次分為：①演示型實驗：指為便于學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識，以直觀演示的形式，使學(xué)生了解其事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和相互關(guān)系、變化過程及其規(guī)律的教學(xué)過程。這是目前大部分教師采用的模式，這種演示型實驗類型比較適合低年級的教學(xué)，在課堂上，當(dāng)教師講授完一個知識點后，可以通過實驗直接演示該知識點，加深學(xué)生的理解。②驗證型實驗：以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握實驗方法與技能為目的，驗證課堂所講某一原理、理論或結(jié)論，以學(xué)生為具體實驗操作主體，通過現(xiàn)象衍變觀察、數(shù)據(jù)記錄、計算、分析直至得出被驗證的原理、理論或結(jié)論的實驗過程。驗證型實驗按照實驗教材（或?qū)嶒炛笇?dǎo)書）的要求，由學(xué)生操作驗證課堂所學(xué)的理論，加深對基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實驗知識、實驗方法、實驗技能和實驗數(shù)據(jù)處理。這一階段在演示性實驗階段之后，為演示性實驗的延伸，在這階段，學(xué)生仍是以學(xué)習(xí)為主，目的就是為學(xué)習(xí)某個知識點，理解并消化這個知識點。③綜合型實驗：是指實驗內(nèi)容涉及本課程的多個知識點或涉及多門課程的多個知識點或多項實驗內(nèi)容的綜合，它是本課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的綜合實驗，綜合實驗可以是學(xué)科內(nèi)一門或多門課程教學(xué)內(nèi)容的綜合，也可以是跨學(xué)科的綜合。運用多方面知識、多種實驗方法，按照要求（或自擬實驗方案）進行實驗。綜合型實驗的目標(biāo)是提高學(xué)生知識點的關(guān)聯(lián)、銜接，組合和實踐應(yīng)用能力，完成實驗教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的對接。強調(diào)不同特長學(xué)生之間的共同協(xié)作。綜合型實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力。這個階段適合中年級學(xué)生。④設(shè)計研究型實驗：設(shè)計型實驗是指給定實驗?zāi)康?、要求和實驗條件，由學(xué)生自行設(shè)計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。設(shè)計型實驗可以是實驗方案的設(shè)計，也可以是系統(tǒng)的分析與設(shè)計。學(xué)生獨立完成從查閱資料、擬定實驗方案、實驗方法和步驟（或系統(tǒng)的分析與設(shè)計）、選擇儀器設(shè)備（或自行設(shè)計、制作）并實際操作運行，以完成實驗的全過程，同時形成完整的實驗報告，主要培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自主實驗的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合運用知識、提出問題和解決復(fù)雜問題的能力；研究型實驗運用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項目，使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會撰寫科研報告和有關(guān)論證報告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。研究型實驗教學(xué)多采取人為設(shè)置障礙、改變實驗情景，調(diào)整實驗路徑等方式鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在實驗中細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，對現(xiàn)成的實驗質(zhì)疑問難，對那些反?，F(xiàn)象，深入思考本質(zhì)，激發(fā)靈感，開展創(chuàng)新思維，提出不同的實驗方案和解題途徑，并能從中優(yōu)選最佳方案和途徑。⑤創(chuàng)新型實驗：創(chuàng)新型實驗是由教師提出問題或?qū)W生自擬選題并在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計和完成的一些實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。創(chuàng)新型實驗應(yīng)運用多學(xué)科知識、綜合多學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合教師的科研項目，使學(xué)生初步掌握科學(xué)思維方式和科學(xué)研究方法，學(xué)會撰寫科研報告和有關(guān)論證報告，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

實驗教學(xué)體系通過分析具體學(xué)科的教學(xué)要求，根據(jù)各個年級的特點選擇不同實驗類型，設(shè)計具體實驗框架，實驗環(huán)節(jié)，包括：實驗知識準(zhǔn)備、實驗方法設(shè)計、實驗技能設(shè)計、實驗過程設(shè)計與監(jiān)控、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)果分析等。最終構(gòu)建出一套適應(yīng)不同教學(xué)階段的實驗教學(xué)體系，加深學(xué)生知識點的關(guān)聯(lián)、銜接，組合和實踐應(yīng)用能力，完成理論教學(xué)與實驗教學(xué)的對接以更好地培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合應(yīng)用的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

作為高等教育的一個重要環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)對于專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，加強實驗教學(xué)的研究有著極為重要的意義。高校實驗教學(xué)的研究最終從創(chuàng)新導(dǎo)向和能力層次需求兩個維度，根據(jù)不同年級，分析學(xué)科特點，選擇不同的實驗類型，構(gòu)建“演示型實驗—驗證型實驗—綜合型實驗—設(shè)計研究型實驗—創(chuàng)新型實驗”的一個循序漸進的創(chuàng)新實驗環(huán)節(jié)設(shè)計過程，實現(xiàn)實驗教學(xué)體系模塊與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)層次的對應(yīng)關(guān)系。

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