淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭英

摘 要 語文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科本身的性質(zhì)特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責(zé)任。我們作為教育工作者，雖不能奢望每一位學(xué)生都成為非凡的創(chuàng)造者，但我們完全可以使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮其創(chuàng)造才能。那么，如何在語文教學(xué)中實施創(chuàng)新教育呢？筆者在具體教學(xué)實踐中做了如下有益的嘗試。

關(guān)鍵詞 初中語文 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0089-02

初中語文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項艱巨的工作。而創(chuàng)新是時代的呼喚，是新課程教學(xué)的重要范疇。同時，創(chuàng)新教育也是一個嶄新的課題，語文教學(xué)需要創(chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生情感智慧

過去的語文教學(xué)忽視了語言實踐能力的培養(yǎng)，這不符合語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”的學(xué)科性質(zhì)。教學(xué)過程不但是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識的過程，還應(yīng)該是老師與學(xué)生煥發(fā)生命光彩，作為生命延續(xù)的一個過程。在語文課堂上，除了掌握和培養(yǎng)扎實的語文知識、能力外，還應(yīng)有對文學(xué)作品所帶來的情感的體驗，師生、生生間思想的溝通和交流，涉獵語文之外的知識以厚實自己的文化底蘊。語文課堂，在關(guān)注學(xué)生語文聽說讀寫等基本功的同時，也應(yīng)該是一個能激發(fā)學(xué)生情感智慧的課堂，應(yīng)該是一個能開拓學(xué)生觀察視野的課堂，應(yīng)該是一個能夠讓學(xué)生體驗社會角色的課堂，應(yīng)該是學(xué)生歷練交往本領(lǐng)的課堂。

二、促使學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，我們可以從以下幾方面入手對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。注重課型的創(chuàng)新，其目的是探索最能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式，選擇切實可行的課型。找準(zhǔn)教材與教學(xué)實踐的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。課堂組織形式的創(chuàng)新，在課堂上按學(xué)生的興趣自由組合成學(xué)習(xí)組，允許學(xué)生下位、走動，但課堂活而不亂，讓學(xué)生相對自由、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有興趣的前提下學(xué)習(xí)。教學(xué)方法手段的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助教學(xué)，刺激學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，使抽象變得具體，使枯燥乏味變得形象生動，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生創(chuàng)新。

三、營造良好的課堂氣氛

善于創(chuàng)造課堂良好的氣氛，是教學(xué)藝術(shù)性的一種突出表現(xiàn)。教師對自己要求嚴(yán)格，一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，敢于自我批評；教師對學(xué)生態(tài)度和藹，作風(fēng)民主，善于傾聽學(xué)生的不同意見，能給學(xué)生創(chuàng)造一種自由寬松的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。讓學(xué)生在課堂上能積極思維，人人爭先發(fā)言，敢于爭辯，從而能形成活躍的學(xué)習(xí)氣氛。教學(xué)節(jié)奏，指課堂上教學(xué)中各個環(huán)節(jié)內(nèi)容及其安排和銜接所形成的“節(jié)拍”。緊湊的教學(xué)節(jié)奏，可以使學(xué)生注意力集中，全身心地投入學(xué)習(xí)。講究課堂教學(xué)藝術(shù)，必須營造良好的課堂氣氛，安排合理的教學(xué)節(jié)奏。

四、創(chuàng)建教學(xué)模式，誘發(fā)學(xué)生參與

1.教師要徹底改變教風(fēng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，誘發(fā)學(xué)生積極參與，使課堂教學(xué)成為教與學(xué)的多項交流過程。①教師要能創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計出使學(xué)生容易接受并感興趣的教學(xué)過程，使學(xué)生的大腦處于積極思考的狀態(tài)。②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學(xué)生的思維。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案來要求學(xué)生，要鼓勵學(xué)生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。

2.教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要重視發(fā)散思維（求異思維）的訓(xùn)練。發(fā)散性表現(xiàn)為對一個問題能從多種角度，沿著不同的方向去思考，然后從多方面提出新假設(shè)或?qū)で蟾鞣N可能的正確答案。發(fā)散思維可使學(xué)生拓寬思維領(lǐng)域，開闊眼界，追尋不同事物、事物的不同方面存在的聯(lián)系，調(diào)動豐富的聯(lián)想和想象，獲取眾多有利信息，開放性地提出多種解決方法、設(shè)想、途徑或答案；使學(xué)生善于調(diào)動知識儲備，靈活轉(zhuǎn)換視角，跳出常規(guī)套路，獲得超越構(gòu)思，求得與眾不同的新的理解和認(rèn)識，形成不同凡俗的新的觀念，表現(xiàn)自我的獨創(chuàng)意識；使學(xué)生善于朝著人們思維習(xí)慣相反的方向思考，開辟新的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新的問題，以表現(xiàn)自己對已有認(rèn)識、已有結(jié)論的超越。為搞好發(fā)散思維訓(xùn)練，教師就得樹立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，正確的指導(dǎo)思想確立了，具體的教學(xué)方法則應(yīng)運而生。

五、加強學(xué)法指導(dǎo)，形成創(chuàng)新思維

1.變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，要改變學(xué)生死記硬背為大膽質(zhì)疑，認(rèn)真鼓勵，積極引導(dǎo)，培養(yǎng)好學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.變“任務(wù)學(xué)習(xí)”為“發(fā)展學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學(xué)生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當(dāng)、各門功課水平類似的學(xué)生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師要經(jīng)常鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從小向自己感興趣的方向發(fā)展。

3.變“書本學(xué)習(xí)”為“實踐學(xué)習(xí)”。事實證明，在實踐活動中學(xué)習(xí)知識，不僅學(xué)得快，而且有利于創(chuàng)新。在實踐中學(xué)生易于遇到新困難和產(chǎn)生新問題，解決的過程就是創(chuàng)新的過程。

六、注重課外閱讀，發(fā)展創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地，但不是唯一陣地。增加課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和必要的補充，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生課內(nèi)所學(xué)到知識和技能向課外延伸遷移運用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。另外，教師還可以結(jié)合課外閱讀豐富學(xué)生的課外活動。如可以通過閱讀在學(xué)生間開展演講會、辯論賽、讀書報告會等，可以創(chuàng)辦文學(xué)社，可以開展個人或集體采訪、調(diào)查，還可以鼓勵學(xué)生到大自然中去思考探究或在自行試驗和制作中去大膽創(chuàng)新等。

（責(zé)任編輯 全 玲）