談小學數(shù)學教學中錯誤資源的有效利用

郭立堂

【關鍵詞】 數(shù)學教學；錯誤資源；利用；鼓勵；委婉；與時俱進；家長

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0107—01

學生在課堂上不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這些錯誤的發(fā)生與學生的理解能力和教師講解的方法都有密切的關系。很多教師面對學生出現(xiàn)的錯誤，往往只是簡單提醒，忽略了對于正確做法的引導。這種簡單粗暴的方法不會給學生留下深刻的印象，下次再遇到相近的問題，他們很可能依舊做錯。其實，只要恰當利用學生出現(xiàn)的錯誤，就可以變錯誤為有效的學習資源。下面，筆者結合教學實踐，談談小學數(shù)學教學中學生錯誤資源的有效利用。

一、 鼓勵學生學習，允許學生犯錯

教師對待學生犯錯的態(tài)度要寬容，學生的內(nèi)心很脆弱，教師的一句表揚他們可能會欣喜幾天，同樣教師的一句批評他們也會沮喪很久。因此，教師不要輕易因為學生犯了錯就批評他們，而是要耐心地分析學生犯錯的原因，鼓勵學生對錯誤進行糾正，并且告訴學生，犯錯誤并不可怕，只要改正，便是進步了。

例如，在這一道估算題中，145×38= ，學生們可能有不同的見解。生1：140×40=5600；生2：150×40=6000；生3：150×30=4500。出現(xiàn)這樣問題的時候，教師應該積極引導學生正確進行估算。對于算錯的學生，應該多鼓勵，告訴他們這次算錯了沒有關系，爭取下一次算對。

二、用更加委婉的方式指出學生的錯誤

教師在發(fā)現(xiàn)學生犯錯時應及時對他們進行引導，讓學生明白自己的做法錯在哪里，怎么才是正確的。這樣更容易讓學生加深記憶，透徹理解數(shù)學知識，提升數(shù)學思維能力。當然，在指出學生所犯錯誤的時候，教師一定要盡可能委婉，不能傷了學生的自尊心。例如，教師可以出一些計算題給學生計算，然后通過演示詳盡的計算案例，讓學生通過對比分析發(fā)現(xiàn)案例與自己所做題目之間的異同，以便重新整理思路，發(fā)現(xiàn)錯誤；或者教師也可以通過講故事或者說笑話等輕松幽默的方式指出學生的錯誤。比如，可以這樣說：“剛才是不是讓周公騷擾了一下，沒看清楚題目??？”這樣既照顧到學生的自尊心，又可以點明錯誤，加深學生對此類問題的理解。

三、教師需要提高自己的教學水平

在教學的過程中不單單只是學生會犯錯，教師同樣也會犯錯。一旦發(fā)生教學錯誤，教師不要對其遮遮掩掩，教學錯誤的出現(xiàn)是知識在傳遞過程中對于不足之處的新發(fā)現(xiàn)，教師應該高度重視，對自己的教學錯誤進行整理和反思，并究其原因，找出正確的解決方法，以提高自身的教學水平。

例如，當學習了“幾何圖形的知識”后，為了讓學生牢記相關幾何圖形的特征與性質，筆者上網(wǎng)查找一些資料，觀看一些相應的教學視頻，多積累經(jīng)驗，不斷反思，不斷探索，提煉方法，從而提高了教學能力。

四、家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生良好的習慣

學生學習過程中出現(xiàn)錯誤的原因是多方面的，生活習慣是其中一個不容忽視的重要原因。很多學生在日常生活中沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，在學習的過程中又不自覺地被這些不良習慣所影響，使得學習時很容易犯錯。小學生在思想上、行為上、心理上還不成熟，十分缺乏自制力，極易受到外界環(huán)境的干擾。教師和家長一定要對學生的學習環(huán)境嚴格把關，讓學生遠離社會上的一些不良少年，在生活習慣上嚴格把握，保持良好的作息規(guī)律，不能讓他們沉溺于網(wǎng)絡。除此之外，家長還要多關心孩子，與孩子多交流溝通，及時掌握孩子的心理變化，鼓勵孩子永攀知識高峰。

總之，在小學數(shù)學的學習過程中，學生由于受到外界因素的影響，或者自身存在一些問題，難免會犯這樣或那樣的錯誤，如果教師們能很好地重視這些錯誤，并有效加以利用，就能有效幫助學生鞏固所學知識，增強自信，同時還能不斷激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)師生間的良好互動，有效提高教學效率。

編輯：謝穎麗