小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)初探

呂志勤

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；解答能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0103—01

應(yīng)用題在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，學(xué)生解答應(yīng)用題能力的高低直接決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，應(yīng)用題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力呢？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、讀題訓(xùn)練

1. 仔細(xì)讀題。即要求學(xué)生一看到數(shù)學(xué)應(yīng)用題不要忙著解答，而是要認(rèn)真地去閱讀，以明白題意和要求，明白要干什么。讀題過程中，要求學(xué)生用符號畫出題目中的已知條件，加重語氣讀出要求的問題，以問題為思路，去尋找解題方法。

2. 找關(guān)系。即通過仔細(xì)閱讀題目明白題意，之后找出解決要干什么的條件和數(shù)據(jù)，明確條件與問題之間的關(guān)系。

3. 列式子并計算。即通過閱讀題目找出條件與問題的關(guān)系后，列出關(guān)系式，并認(rèn)真計算，得出正確數(shù)據(jù)。

4. 寫單位和答案。即在計算出答案后，讓學(xué)生記得一定要寫出數(shù)據(jù)的單位，再回到問題，也就是進(jìn)行回答。

二、看說訓(xùn)練

簡單應(yīng)用題多是以半圖半文類型為主，要提高學(xué)生對此類應(yīng)用題的審題能力，就要進(jìn)行看說結(jié)合訓(xùn)練。“看”是指教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、全面、認(rèn)真觀察應(yīng)用題中的圖形。學(xué)生要有針對性地觀察，教師也要有針對性地引導(dǎo)。教學(xué)的語言要簡潔明了，對觀察的方向要指向清晰，讓學(xué)生的注意力集中到有價值的信息上，使其學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、搜集有價值的信息。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生往往只顧看圖而忽視了文字內(nèi)容，這也是半圖半文應(yīng)用題常出現(xiàn)錯誤的主要原因。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解圖中所給出的信息以及讀懂文字要求，以培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題能力。而“說”是指引導(dǎo)學(xué)生口述應(yīng)用題，大聲讀題，通過讀題更快明確題意，為進(jìn)一步思考打下基礎(chǔ)。

三、突出重點、難點較大的應(yīng)用題訓(xùn)練

在學(xué)生所接觸的應(yīng)用題中，有一部分是是難度較大的應(yīng)用題，這就要求教師突出重點進(jìn)行教學(xué)。如，在教學(xué)“兩數(shù)相差多少”、“求比一個數(shù)多幾和求比一個數(shù)少多少”的應(yīng)用題時 ，筆者讓學(xué)生建立“同樣多”和“差不多”的概念，除了借助實物、線段圖外，還進(jìn)行對比訓(xùn)練。在每節(jié)課上，筆者有意識地把課本的頁數(shù)編成相關(guān)的應(yīng)用題，如今天把課本翻到比80頁還要多5頁的頁數(shù)。經(jīng)常這樣練習(xí)，學(xué)生對這類應(yīng)用題的掌握就會比較牢靠。最后，筆者總結(jié)出計算法則“減法應(yīng)用題有三條：求剩余、比多少，兩數(shù)相差少不了”，以加深學(xué)生的記憶和理解。在教學(xué)高年級乘除法應(yīng)用題前，筆者先講解這類題型的意義和重要性，提前為學(xué)生學(xué)習(xí)乘除法應(yīng)用題做好思想準(zhǔn)備，也為他們學(xué)好這類應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。實踐證明，這樣教學(xué)，學(xué)生就會牢固地掌握所學(xué)知識。

四、熟練掌握并運用數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生正確理解教學(xué)中一些名詞術(shù)語的含義。如，應(yīng)用題教學(xué)中，經(jīng)常遇到“條件”、“問題”、“一共”、“還?！?、“同樣多”、“比什么多”、“比什么少”等名詞術(shù)語，教師要講清這些名詞的意思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生解題能力的一個重要方面。如，圓有10個，三角形有50個，正方形的個數(shù)和圓同樣多，問三角形的個數(shù)是正方形的多少倍？這道應(yīng)用題的關(guān)鍵是要講清“同樣多”是什么意思，否則學(xué)生認(rèn)為題中只給了圓的個數(shù)這個條件，不能進(jìn)行計算。類似這樣的問題，學(xué)生認(rèn)為題中“一共”二字用加法，有“還?！倍钟脺p法，這當(dāng)然是可以的。但也有應(yīng)用題里沒有“一共”、“還?！钡仍~語，也要用加法和減法運算。如，停車場原來有35輛車，又來了8輛車，現(xiàn)在有多少輛車？在這個應(yīng)用題里沒有“一共”二字，但也用了加法計算。因此，對待這類應(yīng)用題不能單憑問題中某些術(shù)語來確定運算方法，而是要引導(dǎo)學(xué)生正確理解題意，分析題中所給的已知條件和所求的問題，以及它們之間的數(shù)量關(guān)系。

總之，應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點，而學(xué)生解答應(yīng)用題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師在教學(xué)中耐心引導(dǎo)，更需要教師不斷實踐和摸索出更好的教學(xué)方法。

編輯：謝穎麗