課前十分鐘，人人的堅(jiān)守

孫孝莉

摘 要：課前展示作為語文課一個(gè)漂亮的開場(chǎng)目前已被越來越多的一線教師所重視。本文將結(jié)合本校學(xué)情，對(duì)語文課前展示的對(duì)象、內(nèi)容以及形式分別進(jìn)行闡述，并針對(duì)相關(guān)有爭(zhēng)議的問題談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)情；對(duì)象；內(nèi)容；形式

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0057-01

近期讀到張顯容老師發(fā)表在《中學(xué)語文教學(xué)參考》上的一篇文章，張老師針對(duì)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中的課前展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了比較詳細(xì)的剖析?？墒枪P者在課前展示的實(shí)踐過程中，對(duì)論文所述幾點(diǎn)問題稍有自己不同的看法。在這里，我想以我工作的學(xué)校為例，結(jié)合張老師在論文中分析的幾點(diǎn)問題，談一談自己對(duì)語文課前展示的一些理解。

一、課前展示的對(duì)象：人人要展示。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文課程性質(zhì)的界定是“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖瑫r(shí)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”也是語文課程的基本理念之一，而仔細(xì)閱讀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，“生活”“開放”“品位”“興趣”“實(shí)踐”“表達(dá)”這些關(guān)鍵詞在課標(biāo)中反復(fù)出現(xiàn)。可是對(duì)于地處城郊的一所初級(jí)中學(xué)，語文教學(xué)環(huán)境大多是封閉式的，學(xué)生的見識(shí)以及表達(dá)能力都不及城市中學(xué)學(xué)生，自信程度也還不夠。學(xué)生的來源非常多元，既有城鎮(zhèn)也有農(nóng)村，既有本市也有外省外市，既有家庭條件好的也有家庭條件差的，這就需要我們的教師設(shè)置課前展示的環(huán)節(jié)時(shí)要考慮學(xué)生的差異性，開展小組合作學(xué)習(xí)。因此，我們必須是“為了展示而展示”，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己。在第一階段各組組長(zhǎng)美文背誦，其他學(xué)生小組形式進(jìn)行課內(nèi)古詩詞背誦展示。第二階段各組組長(zhǎng)之外的其他同學(xué)自愿報(bào)名美文背誦，給小組雙倍加分鼓勵(lì)。同時(shí)我們也設(shè)置了學(xué)生互評(píng)的環(huán)節(jié)，展示的同學(xué)背誦完之后隨機(jī)點(diǎn)一名聽眾針對(duì)語段的一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師分別給展示、點(diǎn)評(píng)人賦分。當(dāng)然，關(guān)于語段的選擇和展示的熟練程度需要教師課下監(jiān)督引導(dǎo)，這樣才能保證課堂上沒有人在敷衍了事，也沒有人的時(shí)間在空耗。

總之，我們每位語文教師都會(huì)為每個(gè)學(xué)生堅(jiān)守住這課前十分鐘，如果語文課不提供給他們每個(gè)人平等的機(jī)會(huì)，如果語文課還有不表達(dá)自己的“死角”，那么這部分學(xué)生在哪里會(huì)找到自己的存在感呢？

二、課前展示的內(nèi)容：處處有語文。

大多數(shù)人都同意這個(gè)說法：如果說一節(jié)語文課是一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，那么課前活動(dòng)則是這首歌的前奏，如果前奏的曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、引人入境，那么聽眾的心情自然會(huì)愉悅而暢快，因此語文課的課前活動(dòng)可以說是開啟一節(jié)語文課的重要環(huán)節(jié)，是開啟一節(jié)語文課的興奮劑。按照張老師的觀點(diǎn)也是如此，這就要求課前活動(dòng)安排必須做好與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的銜接?？墒窃谡n前展示的實(shí)踐過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀視野非常狹窄，文學(xué)積累相當(dāng)匱乏。很多孩子所受的家庭教育無法及時(shí)的與學(xué)校教育相跟進(jìn)。相比較城市學(xué)校的孩子，他們出游的機(jī)會(huì)少，而相比較農(nóng)村中學(xué)學(xué)生，城郊中學(xué)學(xué)生又大多數(shù)沒有接觸過農(nóng)村生活，感悟大自然的機(jī)會(huì)少。同時(shí)這個(gè)年齡段的還是自制能力相對(duì)較差，能夠有效地利用手機(jī)、電腦等信息技術(shù)學(xué)習(xí)的意識(shí)更加淡薄。更有很多家庭是沒有電腦的。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)圍繞著書本知識(shí)來進(jìn)行，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)思維僵化，知識(shí)運(yùn)用環(huán)節(jié)薄弱，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展造成了一定程度的影響。因此與其銜接當(dāng)堂課的內(nèi)容，不如把語文課堂向社會(huì)延伸，開拓他們的視野，增長(zhǎng)他們的見識(shí)。更實(shí)際一些，提升他們的語言表達(dá)能力和文章的寫作能力。或者說，在家里沒法獨(dú)立完成的任務(wù)，我們?cè)谡n堂上開辟出十分鐘合作來完成，共同挖掘一篇文章的“美點(diǎn)”，討論寫作中如何模仿運(yùn)用，最后嘗試仿寫和獨(dú)立創(chuàng)作。

總之，生活處處有語文。而涵蓋豐富內(nèi)容的語文課前活動(dòng)的實(shí)施也應(yīng)依據(jù)課標(biāo)，成為引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，提高文化品位的富有創(chuàng)新活力的語文課程，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注聽說讀寫之間的互相聯(lián)系。

三、課前展示的形式：毫無爭(zhēng)議地多樣。

針對(duì)這一問題，我很贊同張老師的觀點(diǎn)，不管針對(duì)哪一類學(xué)生，課前展示形式的多樣性是必須堅(jiān)守的。這是作為一線教師的我們必須時(shí)時(shí)刻刻研究的課題。語文課堂要不斷地注入活水，讓他不斷地?zé)òl(fā)生機(jī)，生命力永駐，就必須堅(jiān)持課前展示的多樣。

第一階段：固定人員及輪換次序，要求自由搜集摘抄整理展示。先從正確度、流暢度角度進(jìn)行考察。學(xué)生可選擇一些勵(lì)志名言、名家事跡、哲理故事等，要求說出自我感受或收獲。前期主要注重興趣的提升和自信的培養(yǎng)。

第二階段：待到學(xué)生表達(dá)較順暢之時(shí)，開始進(jìn)行內(nèi)容和形式方面的規(guī)范引導(dǎo)。如只要求積累精彩的、經(jīng)典的、精當(dāng)?shù)娜宋锩鑼懫危⒄归_相應(yīng)個(gè)人自由點(diǎn)評(píng)。

第三階段：由人物描寫片段積累逐漸擴(kuò)充范圍，記敘一件完整的事情，并且有相當(dāng)細(xì)致的某些描寫等，對(duì)賞析評(píng)價(jià)提出更高要求，并逐步展開生生互動(dòng)、互評(píng)。

第四階段：結(jié)合單元教學(xué)，適時(shí)更新展示內(nèi)容。如進(jìn)行課外古詩詞賞析，要求原詩、譯詩、賞詩、悟詩等。也可以進(jìn)行課外文言文拓展，要求朗讀、翻譯、指名其他學(xué)生回答內(nèi)容理解相關(guān)提問。

第五階段：逐漸朝閱讀或?qū)懽鞣较蚺Γ烷喿x相近的文章，就需要學(xué)生將事件概括清楚，如特別有利于寫作方面的引導(dǎo)，就鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試模仿去寫作。這一階段可以進(jìn)行課內(nèi)與課外的拓展和銜接。

除此之外，依然堅(jiān)持把課本里需要背誦的篇目匯總，并按照篇幅多少劃分排序，張貼在班級(jí)的墻面上。便于各小組每天選擇不同內(nèi)容并且按照規(guī)定的時(shí)間在課前背誦環(huán)節(jié)展示出來。然后由專人負(fù)責(zé)從聲音、站姿、熟練程度、小組合作等多個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賦分。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不論從橫向還是縱向?qū)W(xué)生們都是一種自我的提升。比如說，我們可以提前把九年級(jí)的背誦任務(wù)完成來減輕中考復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且小組之間互相激勵(lì)，每個(gè)人都大聲地背誦，學(xué)生們也越來越自信了。

綜上所述，我認(rèn)為與張老師之所以在課前展示的安排上出現(xiàn)幾種分歧，都是因?yàn)槲覀兯佑|的學(xué)情不同。對(duì)于城郊中學(xué)的一線教師來說，我們必須充分考慮學(xué)生群體之間較大的層次，力求在我們課堂環(huán)節(jié)的安排下兼顧到每一位學(xué)生，并盡可能充分地發(fā)揮他們的主體作用。在這塊貧瘠的土地上默默耕耘，可能我們課下需要付出更多的努力，但是當(dāng)看到他們的臉上綻放出越發(fā)自信的笑容時(shí)，我們會(huì)告訴自己，這一份堅(jiān)守，值得！

（作者單位：大連市第二十九中學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]張顯容.課前展示問題剖析[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2015，（3）：21.

[2]王淑艷.漫談初中語文課前展示——新課改體會(huì)感受[J].課外語文，2013，（10）：59.