信息技術與高職英語教學整合應用探析

徐勤孝

摘 要：近幾年，隨著信息技術的快速發(fā)展，教學模式信息化的趨勢不斷加強，高職英語教學也在不斷深入改革，實現(xiàn)了信息技術與高職英語教學的整合，改變傳統(tǒng)的教學模式、學習方法、教學內(nèi)容和師生互動的方式，信息技術的融入，可以為學生提供一個有效的學習工具，創(chuàng)設豐富的教學情境，有利于教師更好教學，使教學的主導作用得到發(fā)揮，同時充分調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣。

關鍵詞：信息技術 高職英語 整合應用

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（b）-0105-02

1 信息技術與高職英語教學整合的現(xiàn)狀分析

1.1 目前整合的誤區(qū)

在應用信息技術教學的過程中，很多教師對于信息技術產(chǎn)生了過分依賴，在整個課堂上，完全使用信息技術來上課，如果電腦出現(xiàn)了問題，教學就會受到影響。同時，一味地運用信息技術來教學，使學生的注意力得不到集中，長時間的觀看屏幕，會影響學生的視覺。還有的教師使用多媒體課件來展示每個教學環(huán)節(jié)，表面上看這種教學方式貌似還不錯，其實只是改變了教師的角色，教師不再是教師，而是一名放映員。時間一長，使學生和教師之間的關系越來越生疏，學生與學生之間也沒有互動的機會。

1.2 流行與形式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教育的方式也隨之發(fā)生了改變。教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物是微課和慕課，改變傳統(tǒng)的教學理念，以視頻教學為中心，用簡短的視頻將知識展示給學生?，F(xiàn)在，越來越來的高職院校運用信息技術來進行英語教學，可以有效激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富學生的專業(yè)知識，讓學生學會如何去運用所學到的知識，以及對未來職業(yè)的規(guī)劃。

1.3 整合瓶頸

因為教材中設計的微課和慕課的資源有限，造成了課堂上學生和學生之間、學生和教師之間沒有機會互動，信息技術的融入并沒有使教學達到一個好的效果。需要采取有效的辦法，讓信息技術的融入發(fā)揮實質(zhì)性的作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2 信息技術與高職英語教學整合的探索

信息技術在高職英語教學中具有的特點和優(yōu)勢。

（1）慕課背景下的高職英語教學。

所謂慕課，主要是指大規(guī)模開放的在線課程，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，將現(xiàn)代信息技術融入到教學中。不限制學生和課程的數(shù)量，開放和在線是為了保證授課的形式豐富多樣化。大家可以根據(jù)講課視頻、課后練習、自由安排時間在網(wǎng)絡上學習。慕課呈快速發(fā)展的趨勢，很多的學校都創(chuàng)建了慕課平臺，這個平臺可以使大家在任何時間都可以聽到想聽到的課程，使更多的優(yōu)質(zhì)資源得到共享。

第一，微視頻教學可以促進學生更好發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式中，主要是以教師為主導，學生在教師的灌輸下學習知識，沒有給學生提供更多的思考時間。同時，因為每個學生的接受能力不同，有部分學生完全跟不上老師的節(jié)奏。和傳統(tǒng)的教學模式相比，慕課可以把原本系統(tǒng)性的知識劃分成不同的知識點，然后將這些知識點做成小視頻，學生對于不懂的知識點，可以在網(wǎng)絡上進行學習，針對不好理解的內(nèi)容，可以多看幾次視頻，也可以在線和同學討論學習，或者請教老師。這可以使傳統(tǒng)教學中存在的問題得到改善，使學生學習到更多的知識。通常情況下，微視頻的時間控制在10分鐘左右，可以實現(xiàn)高效的學習。

第二，運用信息技術教學，可以使教學內(nèi)容得到豐富。慕課主要是以云平臺為主體，運用多媒體使教學資源得到共享，使傳統(tǒng)的英語教學模式得到改善，豐富學生的專業(yè)知識，提供更多的互動交流時間，從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才。而慕課所運用的語言大部分是英語，這也發(fā)揮了其實質(zhì)性的作用。慕課中的課程內(nèi)容具備新穎、資源豐富的特點，使傳統(tǒng)的課堂氣氛得到改善，學生在任何時間都可以學習到想要學習的知識內(nèi)容。

第三，慕課的學習流程設計的非常合理。學生在慕課的學習過程中，通過各種練習，循序漸進的階段性學習，在完成題目的第一時間可以看到正確答案，將這個階段的學習情況反映出來。

（2）基于微課的高職英語教學。

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點?？梢杂行Ц纳苽鹘y(tǒng)教學中對于理論知識的大量講解，并在最短的時間掌握重要的知識點，使課堂效率得到提升，為學生提供了更多的互動時間。微課的學習方式相對來說比較自由，使高職英語的教學質(zhì)量提到提高。

第一，高職英語教學服務的微課資源是實現(xiàn)大力搜索，提倡老師能夠合理地設計出微課。從而培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才，當然只靠書本上的知識是達不到這個要求的，這就需要學生通過網(wǎng)絡學習豐富專業(yè)知識。老師可以結合學生的綜合英語能力制定學習目標，設計合理的微課，達到內(nèi)容新穎、符合邏輯、有足夠的吸引力。高職院校需要重視這一問題，教師需要提高自身信息技術的運用水平。

第二，改變教育理念，使教學方法得到創(chuàng)新。利用信息技術將先教后練的教學模式顛倒順序，教師可以讓學生先自主學習，在網(wǎng)絡上觀看教學視頻，然后在學校完成作業(yè)，有不懂的問題可以向老師和同學請教，這樣就可以為學生和老師、同學之間提供很多的互動時間，老師可以為學生解決更多不懂的問題。

3 信息技術與高職英語教學的整合應用

在教學中合理地運用信息技術，使傳統(tǒng)的教學模式得到改善，將慕課和微課有效地融入到高職英語教學中，會充分調(diào)動學生學習英語的積極性，課堂達到一個好的效果，不斷使學生的探索能力得到了培養(yǎng)，還提升了教師的教學水平。

3.1 課堂教學

在教學過程中，教師可以結合教材內(nèi)容，設計出有針對性、有趣味的微視頻，然后運用到課堂上，合理運用微課，可以使枯燥的課堂氣氛得到改善，集中學生的注意力。

（1）新課導入。

在上新課之前，教師可以依據(jù)新課的知識點來設計相關視頻，引起學生學習的興趣。例如：在教學英語模塊music部分時，教師需要讓學生了解一些音樂知識，教師可以設計微視頻，向?qū)W生介紹一些有名的音樂樂隊和各種不同風格的音樂，可以放一些不同風格的歌曲給學生聽，讓學生全身心地投入到課堂中，這種導入式的學習方法，可以最大限度地吸引學生的注意力，從而激發(fā)學生學習的興趣。

（2）重難點教學。

由于每個學生的接受能力不同，對于教師所講解的知識，有的同學可以跟上教師的節(jié)奏，對于重點知識可以快速地掌握，而有的同學接受新知識就沒那么快，因此，教師要采取相應措施，把重點知識，不好理解的知識，以及考點知識錄制下來，供學生觀看。這樣可以使教學達到一個好的效果，學生掌握更多的知識，也可以達到個性化教學的要求。

3.2 自主學習

在教學過程中，教師可以合理運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，把觀看教學視頻的時間放在課后，有不懂的問題可以在線和同學討論學習，并完成相關作業(yè)，將難點、重點知識記錄下來，在課堂上向教師請教。一堂課的教學時間是有限的，合理運用信息技術，可以讓學生把課后時間也會在學習上，不僅可以培養(yǎng)自主學習的能力，讓學生有更多的時間與老師、同學之間互動學習，促進學生和學生之間、學生和老師之間和諧的關系，還可以使他們的主觀能動性得到提升。

4 結語

信息技術是教育信息化的重要組成部分，在高職英語教學中融入信息技術，不只是單純的表現(xiàn)在微課和慕課的應用上，還使傳統(tǒng)的教學理念和教學思想得到改善，在教學方式上得到了突破，這不論是對于學生還是教師來說，都會面臨一個新的挑戰(zhàn)，使教師的教學空間更加開放和富有創(chuàng)意。高職英語教師需要提升自身信息技術的運用水平，使信息技術有效地融入到高職英語教學中，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習興趣，為國家培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1] 于喬.信息技術與高職英語教學整合應用探析[J].中國環(huán)境管理干部學院學報，2013（5）：85-87.

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