論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

謝耀華

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，孩子的學(xué)前教育逐步受到了家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、中國(guó)傳統(tǒng)的考試教育和入學(xué)年齡差異等因素都為幼兒教育小學(xué)化提供了發(fā)展的空間。幼兒教育雖然已經(jīng)發(fā)展了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是其本身仍然還存在著一些問題，并且這些問題的存在是根深蒂固的，短期內(nèi)很難將其消除。本文主要以幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，分析了幼兒教育小學(xué)化存在的問題，并針對(duì)其問題給予了相關(guān)的解決對(duì)策和合理性思考，以期為從事幼兒教育的教師提供有利參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；和理性思考

一、引言

若要解決幼兒教育小學(xué)化的問題，是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程的，同時(shí)也是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程。幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象是在正規(guī)學(xué)前教育產(chǎn)生之前存在的。政府對(duì)此也投入了很多的關(guān)注，雖然其對(duì)幼兒教育小學(xué)化有著很多不認(rèn)同的地方，但是在幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展方向上面并沒有做出相應(yīng)的措施，因此幼兒教育小學(xué)化并沒有得到良好的遏制，可見幼兒教育小學(xué)化在教育程度上講是有一定可行性的。

二、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

1.家長(zhǎng)的期望

每個(gè)家長(zhǎng)都懷著望女成鳳和望子成龍的思想觀念，家長(zhǎng)在孩子之間的競(jìng)爭(zhēng)中投入了很多時(shí)間和精力。在這種壓力下，幼兒的教育也將會(huì)受到相當(dāng)大的影響，家長(zhǎng)便逐漸產(chǎn)生了希望孩子在幼兒園中可以學(xué)到小學(xué)知識(shí)的想法，希望孩子能夠贏在起跑線上，在上小學(xué)時(shí)可以更快更好地接受知識(shí)。雖然家長(zhǎng)對(duì)孩子有著好的期望是一件好事，但是過于強(qiáng)烈的期望將在無(wú)形之中增加了孩子巨大的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而致使孩子失去了原本美好的童年。

2.入學(xué)年齡差異

我國(guó)對(duì)幼兒入園的年齡規(guī)定一般是3周歲，但是在有些地方2周歲就讓孩子入園了，對(duì)幼兒的入園年齡沒有過多的要求和限制，管制也不是特別嚴(yán)格。原本考慮到幼兒的心智和人口因素，6周歲是幼兒進(jìn)入小學(xué)的最佳時(shí)期，但是有些地區(qū)綜合其環(huán)境等眾多因素的考慮，也會(huì)讓幼兒在5歲時(shí)入學(xué)。入學(xué)年齡的差異在很大程度上促進(jìn)了幼兒小學(xué)化的發(fā)展。

三、幼兒教育小學(xué)化存在的問題

1.幼兒園師資力量薄弱

幼兒園的師資力量普遍存在不足的現(xiàn)象，同時(shí)也受小學(xué)教師待遇和幼兒園教師待遇差異的影響，導(dǎo)致了幼兒園的師資水平有著很多的不足，進(jìn)而造成不能良好的鼓勵(lì)幼兒園教師提升自身職業(yè)技能的現(xiàn)象，并且致使人才流失狀況的發(fā)生。尤其是一些沒有接收過正規(guī)專業(yè)教育的幼兒教師，有些地區(qū)就大量存在小學(xué)、中學(xué)轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，這類教師在教育幼兒往往是沒有耐心和缺乏愛心的，在給幼兒上課時(shí)往往帶有小學(xué)化講課的傾向。

2.缺乏正確政策指導(dǎo)

若想要讓幼兒教育不斷走向標(biāo)準(zhǔn)化和正規(guī)化，就不能離開國(guó)家政府對(duì)其正確的領(lǐng)導(dǎo)，然而在幼兒教育小學(xué)化方面，國(guó)家政府針對(duì)其實(shí)施的政策普遍存在較少的現(xiàn)象，并且在執(zhí)行少有政策過程中，還存在一定阻礙，這也就加劇了幼兒教育小學(xué)化的問題。

四、治理幼兒教育小學(xué)化的路徑

1.提高師資力量

面對(duì)幼兒園教育過于小學(xué)化的問題，最好的解決方法就是由原本循環(huán)的帶班模式，轉(zhuǎn)換為固定的帶班模式，不過這一模式的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)起來(lái)存在很多問題，所以并不現(xiàn)實(shí)，并且孩子年齡還比較小，本能的會(huì)對(duì)熟悉的環(huán)境和人產(chǎn)生依賴的心理。如果采用固定的帶班模式，會(huì)使孩子不斷的面臨新環(huán)境，在面臨新環(huán)境時(shí)，較容易產(chǎn)生不安全感和恐慌的心理，致使孩子不能健康的成長(zhǎng)。因此，從師資方面進(jìn)行改變比較合適。提高師資力量主要的途徑便是通過提升教師自身的素質(zhì)為主，學(xué)會(huì)在小班與大班教學(xué)中的轉(zhuǎn)換角色，幼兒園可以不定期的組織教師培訓(xùn)，并對(duì)其講課行為進(jìn)行評(píng)比，提高其業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以此應(yīng)對(duì)小學(xué)化形式的發(fā)展。

2.提升家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)

在幼兒成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)起著決定性的作用。因此，教師應(yīng)該做好家長(zhǎng)工作，與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通。家長(zhǎng)所做的一切都是為了自己孩子好，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的相互攀比，也是為了孩子在今后能夠走的更高、更遠(yuǎn)和更好，因此教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，他們的攀比將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)很多的不利的影響，甚至將會(huì)使孩子提前產(chǎn)生厭學(xué)的心理和情緒。我相信，家長(zhǎng)的介入將會(huì)成為遏制幼兒教育小學(xué)化的主要力量。

3.加強(qiáng)法律保護(hù)

法律保護(hù)途徑主要是通過國(guó)家頒布相關(guān)的法律法規(guī)，提出禁止幼兒教育小學(xué)化的行政性命令，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)理念在人們的心中已經(jīng)根深蒂固，若想改變?cè)械南敕?，就必須以法律的?qiáng)制手段加以改變。為了配合此項(xiàng)政策的實(shí)施，家長(zhǎng)可以成立監(jiān)管小組，在了解孩子學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，防止一些不良因素給孩子帶來(lái)的不利影響。

五、結(jié)論

治理幼兒教育小學(xué)化實(shí)質(zhì)便是提供因材施教，不同年齡段的孩子就應(yīng)該享受不同的樂趣，家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮健康的童年。但是，治理之路是漫長(zhǎng)的，在治理過程中還不知道要面臨著怎樣的問題與困難，為了讓孩子有一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們應(yīng)該勇往直前！

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