小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因與對策分析

楊英鶴

摘 要：改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)體制的改革與管理技術(shù)的進(jìn)步，在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)水平飛速發(fā)展的同時，也無可例外地對小學(xué)教育中的小學(xué)生行為習(xí)慣的習(xí)得、模仿與養(yǎng)成中產(chǎn)生了輻射影響，在本文中積極影響暫且不表，而只是分析小學(xué)教育中其消極影響即不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)、成因及應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：社會支持系統(tǒng)；習(xí)慣成因；游戲療法

中圖分類號：G621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0019-01

一、問題的提出和理論基礎(chǔ)

（一）問題的提出

1.從國家治理的宏觀角度看，小學(xué)生不良行為的矯治具有戰(zhàn)略重要性。而學(xué)校教育的治理占據(jù)著一個非常重要部分，小學(xué)教育就不可避免地會成為這其中應(yīng)有的題中之意。解決好小學(xué)生（兒童）的個性行為形成和不良行為習(xí)慣的矯正，不僅能為小學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)，還能為國家治理儲備人才。

2.從社會支持系統(tǒng)的中觀角度看，小學(xué)生不良行為的矯治具有廣泛性。從社會支持系統(tǒng)中觀的角度來看，處于兒童周遭范圍的一切關(guān)系網(wǎng)絡(luò)都屬于小學(xué)生行為習(xí)得的社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。辯證的看，社會支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對兒童的行為習(xí)得的作用是具有積極和消極的雙重屬性的。由此，就對小學(xué)教育工作者對小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析和應(yīng)對政策分析提出了重要的課題。

3.從家庭成長的微觀角度看，小學(xué)生不良行為的矯治具有緊迫性。不良的行為習(xí)慣將會影響家庭生活的質(zhì)量，同時也會給孩子的正常成長造成莫大影響。家庭作為孩子在未來生活學(xué)習(xí)的支持力量，所養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣（如吸毒、吸煙等）將會造成家庭的覆滅或家庭主體的支離破碎。

（二）相關(guān)理論基礎(chǔ)

1.布迪厄的場域、社會資本理論。布迪厄的場域理論、社會資本理論指導(dǎo)我們可以從兒童所處的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境上去挖掘促使其行為模仿、習(xí)得和養(yǎng)成的因素，可以從社會資本的角度去著重挖掘那些隱藏在兒童身邊誘導(dǎo)其習(xí)得不良行為習(xí)慣的人際資本，如同齡“壞孩子”、學(xué)校周邊的小商品店等。

2.心理學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論。斯金納通過大量的實驗?zāi)M和理論建構(gòu)，認(rèn)為個體在行為習(xí)得中，存在著一種強化模式。同樣的，在小學(xué)教育中的兒童不良行為習(xí)慣矯正研究中，強化理論仍是一個具有引導(dǎo)意義的方法論理論。

二、小學(xué)生不良行為習(xí)慣的成因分析

（一）家庭支持系統(tǒng)影響因素

家庭作為兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成的第一場域，兒童行為習(xí)慣的初始萌芽都產(chǎn)生于此。下面筆者將三種錯誤的家庭教育方式予以歸納：（1）重智輕德型的家庭教育方式。沒有良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，沒有良好價值觀的建構(gòu)，沒有優(yōu)良的品德養(yǎng)成，培養(yǎng)越高的智育都會給兒童本人、家庭以及社會造成反向影響。（2）望子成龍型的家庭教育方式。孩子一旦沒有達(dá)到既定目標(biāo)，父母就會冷言相向甚至棍棒相加。孩子因此生長出一種對父母的恐懼、憎恨心態(tài)和對自身的自卑、虛榮、孤僻心態(tài)，最終習(xí)得不同的不良行為習(xí)慣。更有甚者，其在家庭中得不到的關(guān)愛被違法犯罪分子利用，走向違法犯罪道路。（3）得過且過型家庭教育方式。這種家庭教育方式，其父母自身對何為好的教育方式何為不良的教育方式都沒有概念。父母認(rèn)為孩子應(yīng)該占強點，不然在社會上、學(xué)校里就會受人欺負(fù)，可以明顯的發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為與父母的個性認(rèn)知、行為習(xí)慣有直接關(guān)系。

（二）學(xué)校支持系統(tǒng)影響因素

學(xué)校作為學(xué)生兒童社會化的正式場所，負(fù)責(zé)引導(dǎo)和促使其德、智、體全面發(fā)展，但學(xué)校教育這個社會支持系統(tǒng)中也存在著一些影響兒童形成不良行為習(xí)慣的因素：（1）教育偏差原因。在學(xué)校的教育中，因為班級排名與教師的績效工資、福利補貼等經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的，導(dǎo)致教師對學(xué)習(xí)成績好的投入更多，而對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，則不愿意花過多時間去幫助學(xué)生，部分學(xué)生因為受到忽視，以各種極端方式出風(fēng)頭，以攻擊行為或破壞行為獲得心理補償。（2）班級風(fēng)氣不好。班風(fēng)不好容易導(dǎo)致學(xué)生不良行為出現(xiàn)，這也需要教師及時糾正。

（三）同齡人影響系統(tǒng)因素

所謂朋輩支持系統(tǒng)是指學(xué)生兒童在學(xué)校之外、家庭之外的生活、娛樂環(huán)境中受到的不良行為習(xí)慣的引導(dǎo)。如在兒童在一同玩耍的過程中，其他兒童所爆出的粗口、侮辱性行為等對兒童的不良行為習(xí)慣的引導(dǎo)形成的作用。

三、應(yīng)對策略

（一）游戲-故事療法

“游戲療法”是心理學(xué)中“行為療法”的有效方法之一，這種療法通過游戲的方式展示出兒童的深層次思維和被壓抑的愿望，是幫助治療者了解兒童內(nèi)心世界的媒介。以未經(jīng)允許拿走父母錢的兒童為例。教師在全班同學(xué)中開展游戲，教師發(fā)給每個同學(xué)一張消費方案卡片，讓同學(xué)們設(shè)計出百元現(xiàn)金的消費計劃，然后進(jìn)行最佳消費設(shè)計評選。等一個個方案交到了小評委手里，教師則注意觀察實驗對象，了解實驗對象寫在卡片上內(nèi)容，和大家一起鼓勵他將自己的故事講出來。然后同學(xué)們從中各自分享自己的感受和想法，使被試學(xué)生從中學(xué)習(xí)，達(dá)到治療矯正的目的。

（二）個案訪談式教育

個案訪談方法是從社會工作的實踐經(jīng)驗中吸收而來的，在矯正學(xué)生不良行為時，一定要重視學(xué)生自尊心的培養(yǎng)。以個案訪談的方式，給予學(xué)生比較客觀且無責(zé)罵式的教育談心，使學(xué)生感受到師長的關(guān)心和自身錯誤所在，從而達(dá)到教育矯正的目的。及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點給予肯定，促使他們良好行為養(yǎng)成。

（三）環(huán)境影響式幫助

可以通過改善孩子的居住環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓孩子積極參加一些健康文明的群體活動，使他們在活動中受教育。學(xué)校還可以通過多種方式呼吁政府和執(zhí)法部門加大對社會不良風(fēng)氣的打擊力度，共創(chuàng)有利于兒童健康成長的社會生活環(huán)境。

四、結(jié)語

古今中外，對兒童的教育都是一個社會健康發(fā)展的重要保證。對小學(xué)生兒童的行為習(xí)慣要從戰(zhàn)略的高度上養(yǎng)成給予足夠重視，根據(jù)學(xué)生的不同情況“開出不同的藥方”來矯治其不良行為。小學(xué)生是祖國的未來，為孩子們撐起一片潔凈的天空是所有教育工作者以及全社會的責(zé)任。

（作者單位：四川省西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪靜.淺議小學(xué)生不良行為習(xí)慣的矯治[J].中國農(nóng)村教育，2012（10）：52-53.

[2]來愛國.淺談小學(xué)生健康教育與不良行為干預(yù)[J].教學(xué)研究，2012（8）：60.