小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用分析

張瑩瑩

【摘要】 數(shù)學(xué)這一門學(xué)科對于小學(xué)生而言邏輯性較強(qiáng)，較為枯燥難懂，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候往往覺得有一定的難度. 這也就為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)帶來了一定的難度. 但是隨著體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入以及應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果有了極大的提升. 下面，本文在對體驗(yàn)式教學(xué)法的意義進(jìn)行簡單介紹的同時(shí)，會對其應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的介紹.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；分析應(yīng)用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會對教育的重視程度越來越高. 隨著無數(shù)專家學(xué)者的努力，有許多的新型教學(xué)模式涌現(xiàn)出來，這些新型的教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果. 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，靈活地采用合適的教學(xué)方式. 本文就將對新興教學(xué)模式之一的體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的介紹.

一、體驗(yàn)式教學(xué)法的意義

所謂的體驗(yàn)式教學(xué)法重在體驗(yàn)二字. 也就是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中努力地營造出合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠有身臨其境之感，從而激發(fā)起求知欲，從被動的學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者. 在不斷探索的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)的快樂. 在現(xiàn)在的教育背景之下引入體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)模式是對教育改革的響應(yīng). 在這種教學(xué)模式下，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)全部的學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)之中，漸漸的，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力等都會得到很大的提升，更為重要的是，可以培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生逐漸愛上學(xué)習(xí). 這也是體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義所在.

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的基本特征

體驗(yàn)式教學(xué)法具有情境教學(xué)、實(shí)踐性、參與性三個(gè)基本特征.

首先，為了實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的效果，教師就需要在備課的時(shí)候，對教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行仔細(xì)的研究，搜集眾多的素材，努力為學(xué)生營造出合適、合理并且真實(shí)的情境. 對于小學(xué)生而言，相比較傳統(tǒng)課堂教學(xué)，豐富的情境更能吸引他們的注意力，使他們更為專心地聽教師授課.

其次，所謂的實(shí)踐性指的是在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在日常的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題. 比如教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以將生活中的物品拿到課堂上來，或者是從生活常見現(xiàn)象入手. 除了課堂之上的實(shí)踐，教師在為學(xué)生布置課外作業(yè)的時(shí)候，也可以加入動手實(shí)踐這一環(huán)節(jié). 這樣不僅學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識有更深層次的印象，對其加以鞏固. 并且也能夠提高學(xué)生的動手能力. 通過調(diào)查研究表明，當(dāng)學(xué)生意識到自己所學(xué)知識能夠與生活聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)的積極性會大幅度提高.

最后就是參與性. 體驗(yàn)式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的不同在參與性上體現(xiàn)得最為明顯. 我們知道傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要以教師的講課為主，學(xué)生只需要記筆記，對教師所講的內(nèi)容加以理解. 但是體驗(yàn)式教學(xué)法則需要每一個(gè)學(xué)生都積極主動地參與到課堂之中來，學(xué)生之間還可以進(jìn)行進(jìn)一步的交流溝通，這樣有助于不同學(xué)生的共同進(jìn)步. 也能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力，糾正有些學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識.

三、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1. 創(chuàng)建教學(xué)情境

在上文中我們曾提到過體驗(yàn)式教學(xué)的特征之一就是情境教學(xué). 那么應(yīng)當(dāng)怎么樣創(chuàng)造出合適的情境呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候一定要注意創(chuàng)設(shè)情境的生動性以及形象性，確保自己創(chuàng)設(shè)的情境能夠充分地刺激到學(xué)生的感官，將學(xué)生帶入這一情境之中并且能夠發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題，在對這些問題進(jìn)行思考、分析、討論之后，大膽地發(fā)表自己的意見和看法. 在這個(gè)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、邏輯能力以及自主學(xué)習(xí)能力等都會獲得較大的提升.

2. 教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系生活

當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系密切的時(shí)候，學(xué)生往往會表現(xiàn)出更高的興趣. 尤其是對于小學(xué)生而言，愛玩、淘氣、注意力不集中是他們的特點(diǎn). 所以教師就更是要通過生動形象的情境來吸引學(xué)生的注意. 比如在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師就能夠以買水果這一事件為例，小狗上街買了5個(gè)蘋果，5個(gè)梨，那么小狗一共買了多少水果？買東西是學(xué)生日常生活中都經(jīng)歷過的事情，從這些生活經(jīng)歷入手就更能達(dá)到教學(xué)效果. 3. 深入分析教材

對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科而言，邏輯性較強(qiáng)、難度較大是大家公認(rèn)的. 所以，體驗(yàn)式教學(xué)在將學(xué)生放到課堂主體地位的同時(shí)，教師的作用也不能忽略. 尤其是對于教材的把握. 因?yàn)闊o論采用何種教學(xué)模式，教材都是教師教學(xué)的依據(jù)，也是課堂的紐帶. 所以教師在備課的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行完全的解讀，必要的時(shí)候可以根據(jù)自己的課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)順序，保證學(xué)生掌握需要掌握的知識.

四、小 結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)法是教學(xué)改革的必然結(jié)果，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破，能夠幫助小學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)到知識，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，全面提升學(xué)生的綜合能力. 同時(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)法也能夠協(xié)助教師完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]苗軍. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 中華少年，2016（09）：144.

[2]黃建生. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐分析[J]. 內(nèi)蒙古教育，2015（23）：73.