提高中職英語課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

胡生芳

【關(guān)鍵詞】 中職英語；轉(zhuǎn)變觀念；以生為本；有效；課堂教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0059—01

作為職業(yè)學(xué)校的英語教師，我們時常在思考為什么教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果卻并不理想，并且很多學(xué)生對英語知識的掌握和運(yùn)用十分有限。從中可以得出，我們在課堂教學(xué)中有很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此，筆者從這學(xué)期開始有意識地注意自己的教學(xué)行為，從而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并關(guān)注到了學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展。由此筆者從以下幾個方面來談?wù)勌岣哂⒄Z課堂教學(xué)有效性的看法：

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。雖然平時我們也很注重學(xué)生在課堂上的活動，而且在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候也意識到要以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生活動的組織者，監(jiān)聽者，幫助者和激勵者。但真正上課的時候，我們不是擔(dān)心學(xué)生不會讀，就是擔(dān)心他們聽不懂，必須把書上的知識點(diǎn)全部講過才放心。在這一個學(xué)期里筆者有意識地讓學(xué)生多說，多練，多做，真正做到了“以生為本”，尊重了學(xué)生的主體地位。

第二，尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。比如，對于中職生來說，他們的分析能力比較薄弱，可是背誦的能力還是很強(qiáng)的，根據(jù)這一特點(diǎn)教師可以把一些語法專題有選擇性地總結(jié)成條。要求他們熟讀背誦，遇到題時再逐條運(yùn)用。既清晰明了，又易于接受。另外，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的，因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，一些難題偏題一定要該刪就刪，絕不手軟。課堂是英語學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”，在時間非常有限的課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)盡量發(fā)揮教師的作用以及周圍學(xué)習(xí)者的作用，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生自己無法完成或完成效果不佳的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行，而學(xué)生能夠獨(dú)立完成的事情盡量不要在課堂上做。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時并不能達(dá)到教師的期望，學(xué)過的知識學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，要隨時關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，即時調(diào)整自己的教學(xué)方法。

第三，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。美國心理學(xué)家卡爾·羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，絕不能放棄對他們的教育。差生在學(xué)習(xí)上、情感上更需要教師的幫助，需要教師的關(guān)注鼓勵。筆者在這方面做的就是多給差生表現(xiàn)的機(jī)會，遇到一些簡單的問題可以讓成績一般的學(xué)生回答，并及時地給予肯定來提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

第四，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是不夠的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和好奇心也是很關(guān)鍵的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，接受知識的能力也就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。

總之，課堂是英語學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”，有效的課堂應(yīng)該做到：以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)、現(xiàn)實(shí)、清晰，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)過程循序漸進(jìn)，教學(xué)方法靈活有效，評價標(biāo)準(zhǔn)具體，評價方法多樣化，以此確保每節(jié)課、每分鐘的教學(xué)質(zhì)量。編輯：趙玉梅