正面激勵：班級管理的有效方法

柴敏花

【關(guān)鍵詞】 班主任；正面激勵；方法；希望；自尊心

【中圖分類號】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0034—01

班主任是班級管理的組織者，班級管理質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，良好的管理方式能幫助教師比較成功地教育學(xué)生，促使學(xué)生集體形成良好的風(fēng)氣。

一、正面激勵是班級管理的有效方法之一

在班級管理中，有不少班主任熱衷于用命令和強(qiáng)制的方式管理學(xué)生，學(xué)生動輒得咎，其結(jié)果往往形成師生對立。對學(xué)生的行為偏差，某些班主任輕則在班上公開批評，重則叫到辦公室臭罵一頓，對其進(jìn)行一定的懲罰。這種方式很難被學(xué)生接受，使學(xué)生與教師產(chǎn)生較遠(yuǎn)的心理距離，為了逃避處罰，學(xué)生也沒有膽量面對自己的問題，千方百計地為自己的過失遮掩，盡量推脫責(zé)任。作為班主任也為學(xué)生不敢承認(rèn)錯誤而大為惱火，從而使矛盾激化，達(dá)不到教育的目的。因此，在班級管理中應(yīng)更多地采用正面激勵的管理方式，通過正確的班集體輿論和學(xué)生的自我教育而達(dá)到管理的目的。在班集體活動中，個體對各種事物有不同的看法，大多數(shù)人的看法就形成了輿論，正確的輿論是無形的教育因素，班級管理質(zhì)量的各種表現(xiàn)都以輿論的形式反映它的真實性?？梢?，是否形成正確的輿論是班級管理質(zhì)量的集中表現(xiàn)，正確的輿論需要培養(yǎng)和扶植，管理者在管理的過程中要大膽宣傳正確的思想行為，采用表揚(yáng)和正面激勵的方式把集體輿論引向積極正確的一面。

從心理學(xué)的角度來看，人的行為都是由動機(jī)支配的，而動機(jī)則是由需要引起的，人的行為都是在某種動機(jī)的策動下為了達(dá)到某個目標(biāo)的有目的的活動。美國心理學(xué)家馬斯洛在他的“需要層次論”中明確指出人的基本需要的五個層次（生理、安全、愛、尊重、自我實現(xiàn)），其中第四個層次就是尊重的需要，他認(rèn)為社會上所有的人都希望得到別人的賞識、關(guān)心、重視和高度評價，而表揚(yáng)和正面激勵就是使學(xué)生產(chǎn)生這種被尊重感，從而引起積極的行為反映。因此，這種方式是符合心理規(guī)律的。

二、給學(xué)生正面的激勵和表揚(yáng)的具體做法

1. 用表揚(yáng)代替批評，用鼓勵代替斥責(zé)。中國的教育家認(rèn)為：“賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。國外教育家也贊同此觀點(diǎn)。美國成人教育家卡耐基說，即使是最小的進(jìn)步，也讓我們來贊美吧！這樣會激勵學(xué)生不斷進(jìn)步！”現(xiàn)在有許多心理學(xué)家以動物和人做實驗都證明了：當(dāng)批評減少而增多鼓勵與夸獎時，人們所做的好事會增加，而壞事也會因受忽視而萎縮。

2. 給學(xué)生提出你的希望也是一種變相的正面激勵。要想表揚(yáng)他，總不能不以事實為依據(jù)。的確我們在表揚(yáng)一個人時應(yīng)該實事求是，不應(yīng)弄虛作假，但是向他提出你的希望也是一種變相的表揚(yáng)。對于某一不夠守紀(jì)律的學(xué)生，可以根據(jù)他的問題分期提出不同層次的要求與希望，一個目標(biāo)實現(xiàn)以后，再提出更高的要求。給人們一個希望作為努力的方向，人們就會努力向上，至少比以前要認(rèn)真，而不會使你失望。

3. 批評的言詞要委婉，絕不能傷害學(xué)生的自尊心。好孩子是夸出來的，好學(xué)生也一樣。如果非要批評某一學(xué)生的話，最好是引導(dǎo)他們自己說出自己的問題，這樣，他們對自己的錯誤要比你直接批評他們?nèi)菀捉邮艿枚?。如我班有位女生學(xué)習(xí)本來成績還可以，但后來學(xué)習(xí)成績一直下降，后來我發(fā)現(xiàn)她與原初中班一男生書信來往頻繁，結(jié)果調(diào)查證實了她正與該男生談戀愛。如果此時直接批評她為什么談戀愛，恐怕她會矢口否認(rèn)而達(dá)不到教育的目的?；谶@點(diǎn)，我當(dāng)時沒有直接批評她怎么怎么樣，而是引導(dǎo)她自己分析成績下降的原因、認(rèn)識中學(xué)生早戀的危害，這樣既達(dá)到了教育目的，又顧全了學(xué)生顏面。

4. 班務(wù)工作多抓好事，少提壞事。針對問題較多的班級，班務(wù)工作中采用只抓優(yōu)點(diǎn)和成績的辦法，班主任在班上可以組織開展“我為班級添光彩”的活動，其具體作法是：在開展此項活動的前幾天，班主任盡可能全面地掌握當(dāng)天日常工作各方面的好人好事，并作詳細(xì)記載，然后利用第七節(jié)的時間由班長或團(tuán)干部進(jìn)行總結(jié)，對當(dāng)天的好人好事給予高度的肯定與表揚(yáng)，或者以板報的形式進(jìn)行宣傳。一周一小結(jié)，一月一評比，對一月來特別突出的給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，并在思評中體現(xiàn)出來。這種作法增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級的凝聚力，收到了良好的效果。

總之，做思想工作是復(fù)雜的，班級管理是各種方法有機(jī)的結(jié)合。但不管怎樣，正面激勵的確有助于正確的集體輿論的形成，促進(jìn)學(xué)生個體向好的方面轉(zhuǎn)化，有意地避開問題，能使學(xué)生、老師保持一種愉快的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)與工作，廣泛地被學(xué)生所接受。所以說，正面激勵是一種有效的班級管理方法。

編輯：蔡揚(yáng)宗