農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的困境及對(duì)策

張春燕

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；學(xué)校教育；困境；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）16—0027—01

農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工是農(nóng)民增收的一項(xiàng)重要舉措，也是社會(huì)發(fā)展、城市化進(jìn)程加快的必然結(jié)果。留守兒童正是農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，由于家庭固有生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生變化，親子關(guān)系失諧，導(dǎo)致這些兒童學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保，面對(duì)這一嚴(yán)重局面，學(xué)校承擔(dān)著艱巨的使命。然而，在發(fā)展落后的農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)條件普遍比較差、教育資源短缺、師資力量薄弱、教育理念落后、教育機(jī)制不夠健全以及措施不夠得力，嚴(yán)重制約了農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)校教育的開(kāi)展。因此，探討農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)校教育的困境，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)校教育困境

1. 地方教育部門對(duì)留守兒童學(xué)校教育缺少關(guān)注。學(xué)校教育的健康發(fā)展，離不開(kāi)當(dāng)?shù)卣拇罅χС郑涣羰貎和邮芰己玫膶W(xué)校教育，離不開(kāi)當(dāng)?shù)卣姆e極關(guān)注。而農(nóng)村留守兒童的學(xué)校教育，當(dāng)?shù)亟逃块T的教育態(tài)度不是很明確。很多地方雖然要求建立了留守兒童檔案，并要求每年基礎(chǔ)教育匯報(bào)里對(duì)留守兒童人數(shù)做出詳細(xì)統(tǒng)計(jì)，但在規(guī)范留守兒童學(xué)校教育行為方面，沒(méi)有制訂詳實(shí)可行的規(guī)章制度，留守兒童的學(xué)校教育根本沒(méi)有納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。

2. 學(xué)校對(duì)留守兒童的教育不力。（1）學(xué)校只有制度而沒(méi)有行動(dòng)。目前大部分農(nóng)村學(xué)校建立了留守兒童教育管理規(guī)章制度，部分學(xué)校在中國(guó)婦聯(lián)和中國(guó)兒童少年發(fā)展基金會(huì)的援助下，成立了“留守兒童之家”，但在課外沒(méi)有為留守兒童提供發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)，學(xué)校教育工作沒(méi)有落到實(shí)處。（2）學(xué)校缺乏經(jīng)費(fèi)支撐。雖然國(guó)家實(shí)施了農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，但現(xiàn)在大部分農(nóng)村小學(xué)面臨生源緊缺的狀況，學(xué)校經(jīng)費(fèi)維持正常的教學(xué)活動(dòng)都已捉襟見(jiàn)肘。如果再加上留守兒童教育經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，這就使得本身比較貧瘠的農(nóng)村學(xué)校教育難釋重負(fù)。（3）學(xué)校缺少必要的教學(xué)設(shè)施。農(nóng)村學(xué)校校舍建筑緊缺，除供教師辦公和學(xué)生上課外，幾乎再?zèng)]有其他室內(nèi)空間供學(xué)生從事課外興趣活動(dòng)。學(xué)校體育、音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)設(shè)備不能滿足正常教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)校人均圖書(shū)偏少，自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器老化，藥品短缺，致使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得不到有效提升。

3. 農(nóng)村教育觀念落后。教育主管部門對(duì)學(xué)校和教師的業(yè)績(jī)考評(píng)以學(xué)生的文化課考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，農(nóng)村群眾普遍認(rèn)為只有學(xué)生文化課考試取得好成績(jī)，將來(lái)才會(huì)有出路。評(píng)價(jià)機(jī)制和社會(huì)要求的雙重影響，使得教師在日常教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以文化課成績(jī)作為衡量學(xué)生健康成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重背離了素質(zhì)教育學(xué)生全面發(fā)展的要求，阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童學(xué)校教育的發(fā)展對(duì)策

1. 改革學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制。不管是上級(jí)教育主管部門還是農(nóng)村學(xué)校，都要提高認(rèn)識(shí)，明確人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，要改變以往以學(xué)生成績(jī)?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)化考評(píng)制度。評(píng)價(jià)機(jī)制要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)。同時(shí)還要關(guān)注教師的全面教育，堅(jiān)持以人為本，建立和完善有益于素質(zhì)教育發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

2. 加大師資配備力度。促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)化發(fā)展師資短缺和專業(yè)教師缺乏是制約農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的瓶頸。只有擴(kuò)大編制配備教師，確保教師教學(xué)工作量適度，教師才能精心組織教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，才能精準(zhǔn)處理出現(xiàn)的各類問(wèn)題，也才能對(duì)學(xué)校開(kāi)展留守兒童興趣活動(dòng)給予支持。

3. 學(xué)校要辦好家長(zhǎng)培訓(xùn)班。通過(guò)家長(zhǎng)培訓(xùn)班對(duì)留守兒童家長(zhǎng)開(kāi)展家教培訓(xùn)，讓其明確家庭教育對(duì)于留守兒童的重要性，傳授必要的教育管理方法。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的交流，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的交流，準(zhǔn)確把握了解留守兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的留守兒童培養(yǎng)方案。

4. 學(xué)校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。積極組織開(kāi)展興趣活動(dòng)，提高留守兒童學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)留守兒童對(duì)自己的認(rèn)同能力。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童認(rèn)識(shí)到幸福生活的來(lái)之不易，增強(qiáng)留守兒童抗挫折的能力，培養(yǎng)留守兒童的感恩意識(shí)，促進(jìn)留守兒童社會(huì)化和人格化的提升。

5. 制訂留守兒童培養(yǎng)目標(biāo)和過(guò)程發(fā)展檔案。學(xué)校應(yīng)建立包括基本情況、家庭狀況、監(jiān)護(hù)人情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣等方面的留守兒童檔案，對(duì)留守兒童實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。配備專門的德育老師與他們溝通疏導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格。全面分析每個(gè)留守兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)不足，尋找理性的解決策略，制訂詳實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)富有針對(duì)性的活動(dòng)，暴露出留守兒童存在的成長(zhǎng)問(wèn)題，整合每一個(gè)問(wèn)題，記錄每一個(gè)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，為下一步制訂留守兒童學(xué)校教育計(jì)劃提供依據(jù)。

編輯：郭裕嘉