電子信息專業(yè)英語教學(xué)的實踐與思考

張沛泓

摘要：針對電子信息工程專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容枯燥、學(xué)生學(xué)習積極性不高、教學(xué)方法單一、考核方式不當?shù)葐栴}，根據(jù)多年的教學(xué)改革和嘗試，提出了相應(yīng)的改進建議和經(jīng)驗。通過實踐驗證及數(shù)據(jù)分析，這些改進能夠從很大程度上提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習興趣。

關(guān)鍵詞：電子信息工程專業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0142-02

當今社會，信息技術(shù)飛速發(fā)展，為了更快、更好地了解國際發(fā)展動向，學(xué)習了解國外的先進技術(shù)，電子信息專業(yè)英語的學(xué)習就變得相當重要了。該專業(yè)在學(xué)習和設(shè)計過程中，在硬件上各類電子芯片和元器件，在軟件上各類源代碼及其分析，在設(shè)計分析上各種軟件工具，大部分的技術(shù)手冊、軟件操作方法及軟件工具都是英文的。[1]如果專業(yè)英語學(xué)好了，將為學(xué)生從事電子信息專業(yè)方面的學(xué)習及開發(fā)提供極大的幫助。

一、電子信息專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

專業(yè)英語是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科、目的相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程[2]，是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程。作為大三下學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其重要性已經(jīng)不言而喻，然而在教學(xué)上仍然存在著一些問題。

1.教材內(nèi)容枯燥。目前的專業(yè)英語教材僅僅是一些專業(yè)英語文章的組合，形式單一，更新速度也比較慢。大多數(shù)專業(yè)英語教材沒有聽、說等實用環(huán)節(jié)，學(xué)生難以掌握。[3]

2.教師水平有限。專業(yè)英語的講授對教師的要求是比較高的，既要求教師有英語水平高，又要對專業(yè)知識有深刻的了解。目前大多數(shù)學(xué)校的電子信息專業(yè)英語都是由本專業(yè)的專業(yè)課教師擔任的，英語水平有限，講授側(cè)重于專業(yè)知識，對學(xué)生實際的專業(yè)英語技能訓(xùn)練較少。

3.教學(xué)方法固定。目前的專業(yè)英語教學(xué)以教為主，以課堂教學(xué)為主，學(xué)生參與課堂的積極性不高。課堂教學(xué)也主要以閱讀、翻譯教材為主，形式呆板，缺乏多樣性。

4.考核方式單一。與教學(xué)內(nèi)容和形式對應(yīng)，目前專業(yè)英語考核方式只采用閉卷形式，而且只考慮課本內(nèi)容，只考查了學(xué)生的讀、寫能力，而并沒有對學(xué)生的聽、說能力進行考核。

二、電子信息專業(yè)英語改革方法

針對前面提到的問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，提出了一些改革方法。

1.教材形式多元化。針對教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀，不是必須采用固定的出版物才能用作教材，而是可以采用多種教學(xué)素材進行教學(xué)。任課教師可以自行選取一些專業(yè)相關(guān)的知識和領(lǐng)域最新發(fā)展及最新科技的論文、報道、技術(shù)資料、設(shè)計文檔、視頻影像等多種文體或形式組合形成教材。這樣多種文體形式靈活的教材，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生對不同文體的資料均有所接觸。

2.教學(xué)模式改革。專業(yè)英語既有專業(yè)課的特點，又是一門特殊的英語課。在課堂教學(xué)中需要采用多種形式對學(xué)生的聽、說、寫、讀、譯能力進行培養(yǎng)和提高。除了傳統(tǒng)教學(xué)中讀單詞、讀課文、翻譯課文外，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，學(xué)生講教師聽。經(jīng)過多年的實踐經(jīng)驗證實，該方法可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習積極性以及參與課堂的興趣。該方式就是讓學(xué)生以小組形式，自行搜索專業(yè)相關(guān)的文章，可以是論文、技術(shù)手冊、產(chǎn)品介紹、設(shè)計文檔等，翻譯成中文然后制作出演示文檔在課堂對所有同學(xué)進行講解介紹。通過這樣一個環(huán)節(jié)，不只是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情和參與課堂的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的團隊合作精神、檢索科技文獻的能力、制作演示文檔的能力、英文表達和演講的能力、專業(yè)英語的聽說能力等，使得學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到一個鍛煉和提升。另外，還可以通過其他的教學(xué)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語寫作能力。比如在課程設(shè)計報告中要求學(xué)生寫中英文摘要，畢業(yè)設(shè)計要求學(xué)生翻譯一篇與設(shè)計或者專業(yè)相關(guān)的英文文獻放在附錄中。

3.注重專業(yè)英語教師的培養(yǎng)。作為電子信息專業(yè)英語教師要不斷地學(xué)習英語專業(yè)知識，了解最新的電子信息科技動態(tài)，并應(yīng)及時了解電子信息專業(yè)現(xiàn)狀，根據(jù)專業(yè)現(xiàn)狀及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，同時要多進行口語練習，提高自己的英語水平，這樣課堂教學(xué)才能有好的效果。僅僅靠教師自己的力量還是不夠的，學(xué)校應(yīng)該給予足夠的重視。例如可以組建專業(yè)英語或者雙語教學(xué)培訓(xùn)班，通過這種短期培訓(xùn)班的形式可以將這類教師組織起來，采用多種方式鍛煉教師的口語表達能力。

4.采用靈活的考核方式。教學(xué)模式的改變使得相應(yīng)的考核方式也要做出調(diào)整，不能再一味地采用閉卷考試的方式。學(xué)生的考核可以按照教學(xué)方式分為教材考核和課堂報告兩部分。教材的考核可以通過考勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)、隨堂測驗等環(huán)節(jié)給出成績；課堂報告可以根據(jù)學(xué)生提交的書面報告即翻譯文稿和課堂演示的表現(xiàn)綜合給出分數(shù)。這樣給出的成績是對學(xué)生在專業(yè)英語課程學(xué)習過程中各個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的綜合評價。

三、教學(xué)改革實踐效果

將上述改革措施用于2個班54人的專業(yè)英語課程，通過一個學(xué)期的教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)改革的效果進行評估，主要從以下兩個方面進行評測。

1.各項成績的評測。首先，將兩個平時測試的成績放在一起進行比較（如圖1所示），發(fā)現(xiàn)期末測試的成績明顯比期中測試的成績提高很多，進步主要體現(xiàn)在對英文句子的翻譯上，由此可以看出課堂教學(xué)以及課外訓(xùn)練項目對學(xué)生能力鍛煉的促進作用。其次，將翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)兩部分的成績分布（如圖2、圖3所示）進行分析。如果將兩者進行橫向比較，可以發(fā)現(xiàn)書面報告的優(yōu)良率高于課堂報告，這說明學(xué)生說的能力遠沒有讀、寫能力強，這方面仍然需要加強。如果對單項進行分析，書面報告中優(yōu)良占90%以上，說明學(xué)生的讀、寫能力普遍提高；課堂報告中優(yōu)良占將近40%，說明學(xué)生的專業(yè)英語說的能力有很大程度上的提高。最后，對學(xué)生的總成績進行總結(jié)分析（如圖4所示）。從分布圖中可以看出，優(yōu)秀占8%，良占37%，中占44%，成績有一個很好的分布，較好地反映出了學(xué)生專業(yè)英語能力的分布情況。

2.學(xué)生參與課堂興趣度的調(diào)查。改革的一個重點就是提高學(xué)生對專業(yè)英語課堂的興趣度，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)均持肯定的態(tài)度。

四、結(jié)語

本文從分析電子信息專業(yè)英語課程現(xiàn)狀出發(fā)，針對弊端提出了相應(yīng)的改進措施，并將實行的結(jié)果進行評測，希望對電子信息專業(yè)英語的教學(xué)有所啟示。

參考文獻：

[1]呂軼.電子信息工程專業(yè)“專業(yè)外語”課程教學(xué)方法剖析[J].網(wǎng)友世界，2014，（09）.

[2]徐慧.小議專業(yè)英語教學(xué)（ESP）—大學(xué)英語教學(xué)改革的方向[J].黑龍江科技信息，2007，（05）.

[3]張楠，郭俊美.電子信息專業(yè)英語教學(xué)淺談[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，（14）.