課堂中如何更好的實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

王太平　唐雪梅

摘 要：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由地表達(dá)自己的看法，使得其具備積極地探索精神。教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教師；學(xué)生；差異

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0015-01

一、放心學(xué)生自主學(xué)習(xí)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生在自我監(jiān)控下學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的品質(zhì)非常高，效果非常顯著，有別于灌輸式、填鴨式、注水式學(xué)習(xí)。要更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要做好以下幾個(gè)方面。

（一）要求學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在這種方式下，學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。在具體方面，教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂上要求學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來(lái)，學(xué)生可以從自身學(xué)習(xí)需求出發(fā)，設(shè)置所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促使其自身的學(xué)習(xí)水平得到進(jìn)一步提高。同時(shí)為了防止學(xué)生盲目性，教師也可先為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)范圍，之后吧確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的權(quán)力與機(jī)會(huì)還給學(xué)生。

（二）教師要提供學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)方法的空間

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有不同的特點(diǎn)，有的學(xué)生喜歡依靠自己的思索進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡通過(guò)與他人交流來(lái)學(xué)習(xí)。無(wú)論哪種學(xué)習(xí)喜好，都不影響學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生有青睞的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)予以尊重。比如，我教何其芳的《秋天》這首詩(shī)時(shí)，提供這樣幾種方法：能用自己的語(yǔ)言描繪秋天美景的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)，講一講；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一畫(huà)秋天所觀的美景；喜歡朗讀的同學(xué)，可以用普通話，有節(jié)奏有感情地朗讀。所以，教師要提供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法得空間。

（三）要求學(xué)生自我反饋結(jié)果

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)之一，這一環(huán)節(jié)往往是由老師擔(dān)當(dāng)主角的。即使今天課改后，在探究后的點(diǎn)撥歸納環(huán)節(jié)，也由教師代替。其實(shí)這樣總結(jié)、點(diǎn)撥歸納，沒(méi)有起到學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的作用，這個(gè)過(guò)程本應(yīng)是學(xué)生自我反思過(guò)程，卻因?yàn)槔蠋煹脑劫薮?，喪失了思想升華的機(jī)會(huì)。教師要提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟，這種體驗(yàn)感悟，對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)科興趣，非常關(guān)鍵。

二、保持合作學(xué)習(xí)有效性

合作學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)習(xí)的組織形式的不同而進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式，在這一學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生之間以小組或團(tuán)隊(duì)的形式存在，通過(guò)分工與相互協(xié)作的方式，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升，其與人交往的能力也得到了鍛煉。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間進(jìn)行信息交流，各項(xiàng)資源得到有效配置，學(xué)生不斷提升自我認(rèn)知，并學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人。而這些都是當(dāng)前教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）教師在合作學(xué)習(xí)中的作用

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)明確自身的位置，其應(yīng)該積極參與進(jìn)去，且不可做旁觀者。教師用做好組織與引導(dǎo)工作，給予學(xué)生必要的幫助。教師應(yīng)該積極參與到各個(gè)小組中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對(duì)其遇到的難點(diǎn)問(wèn)題給予必要的幫助，教師的具體作用包括如下方面：

1.規(guī)范行為。教師深入到各個(gè)學(xué)習(xí)小組，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有全身心的投入到學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)給予制止。針對(duì)學(xué)習(xí)不認(rèn)真的情況，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)小組順利學(xué)習(xí)，且不拘泥于形式。

2.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。學(xué)生之間的交流能夠使得其思維相互影響，學(xué)生之間的討論、探索含有新的亮點(diǎn)，這可能是一個(gè)富有創(chuàng)意的。老師要在傾聽(tīng)中努力去感受和尋找，及時(shí)地提醒學(xué)生整理好發(fā)言稿，為小組的交流做好準(zhǔn)備工作。

3.排除障礙。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往遭受各方面不利因素的影響，如學(xué)生的知識(shí)有限、思維不夠發(fā)散等。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)給予必須的幫助，排除這些障礙。

4.引導(dǎo)深化。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，小組在交流時(shí)很容易出現(xiàn)形式化的問(wèn)題，比方說(shuō)，學(xué)生只針對(duì)一寫(xiě)淺顯的問(wèn)題進(jìn)行討論，準(zhǔn)不準(zhǔn)確等淺層次認(rèn)識(shí)，而忽略了深層獨(dú)特的探究。這時(shí)教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生思維打開(kāi)，問(wèn)題討論得非常深刻，考慮得非常全面。

（二）合作學(xué)習(xí)的要求

1.分組合理。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該用異質(zhì)分組的辦法，使得男生與男生、優(yōu)秀學(xué)生和困難學(xué)生能夠均衡分布，形成一種互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。小組成員數(shù)量控制在四到六人。每個(gè)學(xué)期都應(yīng)該加以調(diào)整，使得學(xué)生的交流空間更加廣泛。

2.操作規(guī)范。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組成員要輪流擔(dān)任主持者與檢查者。當(dāng)小組成員發(fā)言的時(shí)候，其他成員應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，在其發(fā)言完，給予其評(píng)價(jià)。在代表小組發(fā)言時(shí)，擔(dān)當(dāng)發(fā)言的同學(xué)可以采用輪流的方式，所有小組成員的機(jī)會(huì)都是均等的，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的平等理念。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間。時(shí)間太短只能流于形式，不能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的有效性。

3.任務(wù)明確。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候選擇合適的任務(wù)是非常關(guān)鍵的。教師必須選擇那些具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性與探索性的問(wèn)題。倘若教師只是布置一項(xiàng)背誦課文的任務(wù)，那么學(xué)生根本就沒(méi)有討論的必要，沒(méi)有實(shí)際意義。

三、提高探索學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，可以營(yíng)造一種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)學(xué)術(shù)研究非常類似的情景，學(xué)生得以自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可自主設(shè)定問(wèn)題，并采用試驗(yàn)與討論等多種方式來(lái)獲得答案。這樣一來(lái)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到很大提升，由于學(xué)生的身心發(fā)展。

（一）教師要留給學(xué)生充分的探究時(shí)間

在課堂教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間是最為寶貴的資源。教師能否合理地配置時(shí)間，直接體現(xiàn)出教學(xué)能力。探索學(xué)習(xí)必須有自主的活動(dòng)時(shí)間，否則就是流于形式，在教學(xué)過(guò)程中，有些教學(xué)探索可在課外進(jìn)行，課堂上探索活動(dòng)時(shí)間應(yīng)高于整個(gè)課程的40%，學(xué)生的個(gè)性要想得到長(zhǎng)足發(fā)展必須依賴足夠充分的自由時(shí)間。

（二）激發(fā)探究欲望

學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，探究是其重要的需求方面。探究欲其實(shí)就是求知欲，是一種內(nèi)在的心理，其主要體現(xiàn)“想不想”探究上。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使其具備探索精神，主動(dòng)尋找問(wèn)題的答案。教師在教學(xué)中需要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。以活動(dòng)促興趣，以興趣促進(jìn)探究活動(dòng)順利開(kāi)展。

（三）探究要有問(wèn)題空間

值得注意的是，不是任何事情與問(wèn)題都是有必要進(jìn)行探究的。問(wèn)題的空間往往與探究的空間呈現(xiàn)出正比。教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)注重難以程度，應(yīng)給予學(xué)生必要的思考空間，且不可過(guò)于簡(jiǎn)單與膚淺。因此，如果想讓學(xué)生真正的探究學(xué)習(xí)，那么問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

（作者單位：四川省廣安市廣安區(qū)化龍鄉(xiāng)外經(jīng)貿(mào)希望小學(xué)）