小學(xué)教學(xué)管理存在的問(wèn)題及策略研究

徐玉美

摘 要：近年來(lái)，新課程背景下的教育改革逐漸深層次展開。其中對(duì)教師也提出了更高的要求，其中學(xué)生為中心的新課堂管理理念逐漸取代了以教師為中心的傳統(tǒng)課堂管理。新課堂管理理念的落實(shí)對(duì)教學(xué)效益有提高的作用、并可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，如何貫徹新課改理念，完成新時(shí)代賦予我們的教育責(zé)任，這就要求我們堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持教育為先，樹立開放、創(chuàng)新的現(xiàn)代學(xué)校管理理念。

關(guān)鍵詞：課堂管理；問(wèn)題行為；現(xiàn)狀；教學(xué)效率；師生關(guān)系；策略

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）06-0009-01

課堂管理是一門藝術(shù)，是我們每一位教師終身的使命，它蘊(yùn)含了教師太多的酸甜苦辣，它讓我們既品嘗到成功的喜悅，又體會(huì)到失敗的酸楚。小學(xué)生正處于好動(dòng)、自制力不強(qiáng)、注意力不集中和身心發(fā)展的階段，注意力集中在10～25分鐘之間，越小注意力集中時(shí)間越短，甚至打架，逃課等更為嚴(yán)重的行為時(shí)有發(fā)生。因此，我將對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)管理中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行研究，并提出積極、有效的應(yīng)對(duì)策略，來(lái)提高教師的地位和教學(xué)管理水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀分析

（一）教師課堂管理觀念稍顯落后

認(rèn)識(shí)是行為形成和觀念形成的基本條件，課堂管理的有效性，表在教師能不能對(duì)課堂管理有充分正確的認(rèn)識(shí)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)教師對(duì)課堂管理以專制型為主，強(qiáng)化紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)班規(guī)的約束和對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰。從宏觀上看，大部分小學(xué)教師的課堂管理模式是采取傳統(tǒng)教學(xué)為主，把教師作為課堂的中心，以控制課堂紀(jì)律為目的的單純課堂紀(jì)律管理，以教師為中心點(diǎn)而進(jìn)行的傳統(tǒng)的管理模式，在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)課堂管理方法，在課堂管理中仍以教師權(quán)威為中心，管理觀念死板，落后。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)的目的就是為了學(xué)生考高分，“應(yīng)試教育”才是根本。受大的環(huán)境制約和影響，學(xué)校也用學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。教學(xué)中一味地追求考試結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程，新課程所倡導(dǎo)的新課標(biāo)理念并未在教學(xué)中得到實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)。

（三）課堂問(wèn)題行為的無(wú)視

課堂問(wèn)題行為不僅影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，而且不利于學(xué)生身心健康。課堂上，很多教師未起到引導(dǎo)者作用，對(duì)學(xué)生不良行為不加以制止。走進(jìn)課堂時(shí)就會(huì)看到部分學(xué)生走神，比如在桌子上睡覺，看小說(shuō)、雜志，玩與課堂無(wú)關(guān)的東西，前后傳遞小紙條。在課堂發(fā)生的一些違紀(jì)行為，部分教師多采取了消極處理的態(tài)度，由于教師的專制型，造成很多學(xué)生懼怕教師，但教師一離開教室后就出現(xiàn)聊天等違紀(jì)行為。學(xué)生此時(shí)雖然身在課堂上，心思卻飄到課堂之外了。這些學(xué)生從表面上看來(lái)課堂行為似乎沒有影響其他同學(xué)，但它給課堂管理帶來(lái)的消極影響卻不可忽視。

二、提高小學(xué)教學(xué)管理的應(yīng)對(duì)措施

就當(dāng)前小學(xué)課堂管理中出現(xiàn)的問(wèn)題而言，要提高小學(xué)教學(xué)課堂管理水平，就要充分落實(shí)新課程改革中所提到的新課堂管理理念與管理方式的要求，這其中必然要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)和艱辛的鉆研和探索，各個(gè)方面的因素都有牽涉到。

（一）課堂心理積極環(huán)境的營(yíng)造

積極地課堂心理環(huán)境有利于良好的學(xué)習(xí)紀(jì)律建立，許多課堂管理存在的消極問(wèn)題都和教師有沒有成功構(gòu)建積極的課堂心理環(huán)境和滿足學(xué)生的心理需求有關(guān)。所以，良好的課堂管理只有通過(guò)建立一個(gè)真正能夠滿足學(xué)生需要的課堂環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和興趣。堅(jiān)持“以人為本”的宗旨和堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，把新課程理念落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，把理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煼e極自覺的行動(dòng)。

（二）要增強(qiáng)管理意識(shí)，提高管理能力。

教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素。首先每位教師從認(rèn)知上要具備正確的管理方法理論（包括課堂教學(xué)方面的管理理論），例如在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，著重從調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性方面入手，在學(xué)習(xí)上教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。其次，要在教學(xué)中不斷實(shí)踐，教學(xué)管理能力才會(huì)有所提高；當(dāng)然，良好的課堂管理環(huán)境是教學(xué)順利進(jìn)行的保障，在有效和效率方面也有促進(jìn)作用。所以在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，尊重其個(gè)性發(fā)展和心理發(fā)展的基本規(guī)律，了解學(xué)生真實(shí)需求，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的心理環(huán)境和輕松的課堂管理氛圍。

（三）根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)的方法有很多，對(duì)于新授課，我們一般采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。有時(shí)，在一節(jié)課上，要用到多種教學(xué)方法。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法”“但無(wú)定法”。在教學(xué)中，教師在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，掌握所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松易懂，效果明顯。

（四）建立良好和諧的課堂師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂管理的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，應(yīng)形成師生之間民主平等、尊師愛生的人際關(guān)系。這要求教師作為引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上分析和思考。教師要面向全體學(xué)生，要了解、相信每一位學(xué)生，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教。關(guān)愛、關(guān)心每一位學(xué)生，積極與學(xué)生溝通，生活上和學(xué)生成為朋友。學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注意有限度地使用教師權(quán)威，多和學(xué)生平心靜氣地溝通，形成人格上的平等關(guān)系。

總之，課堂教學(xué)管理的重要性是毋庸置疑，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證。整個(gè)教學(xué)管理制度，都是為了使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)取得最佳效果，而不只是為了將消極行為降到最低程度。所以建立有效的課堂管理對(duì)小學(xué)教學(xué)是很有必要的，有效的小學(xué)課堂管理，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，以便為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。但由于課堂的不穩(wěn)定性，現(xiàn)有的小學(xué)課堂管理策略也有限，但小學(xué)課堂管理也會(huì)隨著時(shí)代的變更而改變，我們只有不斷地摸索，才能總結(jié)出一套最適合自己的課堂教學(xué)管理技能、技巧。讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行智力上、道德上、文化上和情感上的提升。

（作者單位：四川省西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅梅.小學(xué)課堂有效管理策略，蘇州大學(xué)出版社.

[2]陳月茹.課堂教學(xué)組織與管理，山東人民出版社.