淺談比較閱讀中尋找“比較點(diǎn)”的策略

陳章冬

摘 要：本文結(jié)合比較閱讀實(shí)踐所得，從基于典型表達(dá)，基于典型結(jié)構(gòu)，基于“細(xì)節(jié)”三個方面展開論述，以期在比較閱讀中尋找到更多的“比較點(diǎn)”，并運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行教學(xué)，力爭讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：典型表達(dá)；典型結(jié)構(gòu)；細(xì)節(jié)；比較點(diǎn)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-052-1

一、基于典型表達(dá)選擇比較點(diǎn)

葉圣陶先生指出：“凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少?！笨梢?，我們的閱讀教學(xué)中要立足于文本內(nèi)容發(fā)掘一些不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的有關(guān)“言語表達(dá)”方面的教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。

語文教材中選取的課文大都文質(zhì)兼美，一篇文章往往會有很多方面的言語表現(xiàn)形式值得學(xué)習(xí)、積累。這時，教師就要首先進(jìn)行取舍，應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)年段教學(xué)目標(biāo)，文體特點(diǎn)，精心選擇最能突出文章特色的典型表達(dá)形式來構(gòu)建比較的材料?！段液妥娓傅膱@子》中有兩處描寫園子的段落，分別處于文章的前后兩處。如果教師不對材料進(jìn)行整合，學(xué)生是無法發(fā)現(xiàn)這兩處寫園子的言語表達(dá)上的不同之處的。而文中這種自由的、清新的孩子氣般天真的語言風(fēng)格，就是這篇文章中最典型的語言表達(dá)形式，作者也是通過這種詩化的語言寫出了小孩子心目中的園中諸物，無處不處于自由之中。因此把這兩段寫園子的段落放在一起比較就很有價值。我們讓學(xué)生在比較中去發(fā)現(xiàn)這兩段文字雖然都是寫園子，但是第二處的園子里的動植物顯得更自由。啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者連用了六個“愿意”和一個“隨意”；用了“要……就……”的句式；除了寫所見，還寫了自己的想象等在言語表達(dá)上的獨(dú)特之處。再以《滴水穿石的啟示》為例，我們要學(xué)習(xí)說理文是如何圍繞論點(diǎn)舉例證明自己的觀點(diǎn)的，因此把三個事例拿出來比較也是選擇了典型表達(dá)作為比較點(diǎn)。我們可以先讓學(xué)生思考文中三個例子的共同點(diǎn)，明確這三個事例都寫了他們目標(biāo)專一，持之以恒，最終取得了成功，都選擇了典型事例來證明自己的觀點(diǎn)。再讓學(xué)生比較三則事例的不同點(diǎn)，三個事例分別選取了古今中外的名人來寫的，他們從事不同的職業(yè)；李時珍是從小立志學(xué)醫(yī)，愛迪生是沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計，當(dāng)小販、報務(wù)員等，齊白石則是半路出家學(xué)畫畫，日日磨礪，成了一代國畫宗師。如果不通過比較這三則事例，學(xué)生可能就無法發(fā)現(xiàn)作者列舉的這三個事例是非常具有說服力的。來自古今中外，從事著不同職業(yè)，有著不同的起點(diǎn)的三個人都是通過目標(biāo)專一、持之以恒，最后都取得了非凡的成就。我們?nèi)绻軇h選出文章中的典型表達(dá)形式，并能組建一組或幾組對比點(diǎn)，相信學(xué)生會有更多的精彩發(fā)現(xiàn)。

二、基于典型結(jié)構(gòu)選擇比較點(diǎn)

任何一篇文章都是按照一定的結(jié)構(gòu)方式表達(dá)主題的。我們常在教學(xué)中把文章的結(jié)構(gòu)叫做段落層次。我們在教學(xué)中要善于將典型文章的結(jié)構(gòu)歸類，并且完成單篇結(jié)構(gòu)，單元課文結(jié)構(gòu)乃至整個年段課文結(jié)構(gòu)的整合或構(gòu)建，便于我們在閱讀教學(xué)中進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對比的文章在結(jié)構(gòu)上的相似之處，內(nèi)化為閱讀能力，最終深化為寫作能力。我在教《人類“老師”》一課時，為了讓學(xué)生快速地梳理文章結(jié)構(gòu)，我先讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容用相同的結(jié)構(gòu)來概括。學(xué)生能很快能用以下結(jié)構(gòu)來表達(dá)。

1903年，人類模仿鳥類飛行的特點(diǎn)，造出了飛機(jī)。

30年后，人類模仿蜻蜓翅膀末端有比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)的特點(diǎn)，造出了機(jī)翼不易破碎的飛機(jī)。

現(xiàn)在，人類模仿蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，造出了優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。

再讓學(xué)生基于這樣的基本結(jié)構(gòu)來比較三句話的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，得出相同點(diǎn)都是為了實(shí)現(xiàn)飛天的夢想，都從自然界的生物鐘獲得啟發(fā)；不同點(diǎn)是觀察越來越深入，范圍越來越廣，飛機(jī)的性能越來越好。研究得越來越深入，獲得的成就越來越大。

三、基于“細(xì)節(jié)”選擇比較點(diǎn)

“自主開放的閱讀教學(xué)，也就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在盡可能大的閱讀空間內(nèi)，自主感知閱讀材料，通過多渠道獲得相關(guān)信息，養(yǎng)成閱讀能力的過程?！盵1]基于細(xì)節(jié)選擇比較點(diǎn)可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表現(xiàn)形式就要從語言文字的細(xì)節(jié)入手。一個個精妙傳神的字詞、一句句意味深長的語句、一個個精彩典型的句段甚至一個準(zhǔn)確妥帖的標(biāo)點(diǎn)都要反復(fù)進(jìn)行推敲，品味出文字背后蘊(yùn)含的情感，最終達(dá)到自主開放閱讀的目的。以《宋慶齡故居的樟樹》一文中的第5自然段的教學(xué)為例，這里可以先圍繞一個關(guān)聯(lián)詞“而”的有無來進(jìn)行比較，這個“而”字巧妙地將石榴樹招蟲與樟樹拒蟲這兩部分巧妙地連接了起來，同時“而”又表示轉(zhuǎn)折，表示作者欣賞樟樹拒蟲的品質(zhì)。另外還可以比較“即使當(dāng)它枝枯葉落的時候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時候，它的香氣仍然不變。只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”中的三個“它”的不同，來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樟樹的精神偉大之處。通過比較后，學(xué)生知道了前面的兩個“它”指樟樹，第三個“它”指木質(zhì)。再進(jìn)一步比較，樟樹與木質(zhì)有沒有區(qū)別，有什么共同點(diǎn)。學(xué)生能說出木質(zhì)只是還具備一點(diǎn)點(diǎn)樟樹木的性質(zhì)而已，兩者的共同點(diǎn)是香氣永存，都可以拒蟲。最后，再出示句式讓學(xué)生與課文比較閱讀深化對樟樹的認(rèn)識。

樟樹可貴的是有一種香氣；

樟樹更可貴的是這種香氣能永久保持；

樟樹最可貴的是只要這種木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。

基于“細(xì)節(jié)”選擇比較點(diǎn)可以讓學(xué)生敏銳地捕捉“細(xì)節(jié)”的特別之處，從中品味到祖國語言文字的魅力，體會到作者表達(dá)智慧的同時，獲取語言規(guī)律，積累語言養(yǎng)料。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋運(yùn)來.語文教學(xué)最需要什么.南京大學(xué)出版社，2011.