淺談職業(yè)高中英語教學有效性的提升

邵立海

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的步伐不斷加快，在日常生活中英語的使用頻率越來越高，在這種形勢之下，很多企業(yè)開始對職工的英語水平有了更高的要求，職業(yè)高中畢業(yè)的學生想要找到一份相對較好的工作必須要加強自身的英語能力。因此，加強職業(yè)高中英語教學的質(zhì)量對于學生而言極為重要，如何加強職高英語教學的有效性，提升學生的英語水平就是本文將要深入探討的課題。

關鍵詞：職業(yè)高中；英語教學；有效性；教學環(huán)境

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-045-1

英語在職高教學中的地位重要，其教學的有效性一直都是老師關注的重點，但由于職高學校的特殊性，一些學生并沒有認識到英語的重要性，在英語學習的過程中很容易出現(xiàn)學習態(tài)度不端正以及注意力不集中等情況，對英語課堂的教學質(zhì)量造成了直接的影響。本文將對職高英語教學環(huán)境的有效性和教學現(xiàn)狀進行分析，并提出教學有效性的提升建議，僅供參考。

一、職高英語的教學環(huán)境

關于如何評定教學的有效性，教學行業(yè)中并沒有對其標準進行明確的規(guī)定，一般都是認為在規(guī)定時間之內(nèi)，學生能夠?qū)W習到的知識量是否達到標準，如果達到標準就可以認為是有效的，就本質(zhì)而言，這樣的概念與實際的教學活動目標存在一定的差異。從現(xiàn)在我國教育行業(yè)的發(fā)展趨勢以及演變過程而言，無論是小學還是職高學校，學校的教學宗旨都是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及綜合能力。在這種教學環(huán)境中，只是單一使用學生知識儲備量這個標準并不能對課堂的教學效果進行全面的評估。老師可以以此為依據(jù)，以學生英語能力水平的提升作為考核標準，對課堂的教學效果進行判定。

二、職高英語教學的現(xiàn)狀

1.對學生學習能力的重視程度不足

受到應試教育的約束，一些老師在教學時還是沿用著傳統(tǒng)的教學模式，還是以英語知識的教學為主，忽視了對學生學習能力的培養(yǎng)，對學生自學能力的養(yǎng)成造成了一定的阻礙，這樣的教學很容易流于表面，無法切實提升學生的英語水平。

2.學習考查方式過于單一

一些老師在教學時還只是以學生的英語成績作為對學生英語能力的唯一考查標準，缺乏多樣化，并不能對學生的能力進行全面的評估，老師也并不能以此為根據(jù)對自己的教學計劃做出準確的調(diào)整，對課堂的教學質(zhì)量造成了一定的影響。

三、提高職高英語教學的有效性建議

1.將時代特點和專業(yè)知識融入到英語課堂教學中

首先，老師要明確職高的教育是以培養(yǎng)技能型人才為標準的，因此，在進行英語教學之前，老師應對自己負責教學的班級專業(yè)進行研究，并與相關老師進行配合，按照專業(yè)的需求制定相應的英語教學方案。其次要通過多媒體渠道對當下該專業(yè)的流行用語與社會語言進行搜索，并按照教學計劃將其加入到自己的教學方案之中，對學生的英語詞匯量進行拓展；之后，為了幫助學生理解本課所講知識，提升他們英語實際運用的能力，老師可以以英語教材為依據(jù)，綜合考量設計出與之相符的實際教學情境，以高教版英語第二冊第三單元《Have you ever done a parttime job？》一課的教學為例，這一課主要是以“從你的性格看你適合何種工作”這一話題開展英語論述的，老師在教學之前要根據(jù)學生的專業(yè)設計對話的主題，像在對市場營銷專業(yè)的學生進行教學時，筆者就以引導學生以圍繞市場營銷這一話題展開對話討論，讓學生了解到不同性格的人如何在本專業(yè)中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，并模擬企業(yè)的面試環(huán)節(jié)，使學生能夠用英語將自身性格特點表達出來。這樣的教學方式不僅能夠為學生提供英語實際運用的機會，使學生感受到英語的實用性，從而加強自身對英語學習能力的重視程度，而且還能讓學生熟悉日后工作中的英語詞匯，進而提升學生的社會適應能力與專業(yè)英語能力。

2.提高學生的主觀能動性

針對職高英語教學中存在的對學生學習能力培養(yǎng)重視不足的問題，老師應該改變傳統(tǒng)的職高課堂教學模式，可以使用學生小組討論以及其他的高效的教學方式突出學生在課堂學習中的主體地位，提高學生的主觀能動性。像在講解“I laughed till I cried！”一課時，老師可以讓學生根據(jù)自身對課文的理解，以小組形式設計英語對話，可以是關于假期的活動內(nèi)容，也可以是關于與家庭成員之間發(fā)生的故事等等，但老師要對學生使用的時態(tài)進行明確的要求，要使用一般過去時中的肯定式與否定式進行對話，并以組為單位上臺進行表演。老師在表演時要對學生對話中存在的錯誤進行記錄，并在表演之后先對學生的優(yōu)點和閃光點進行點評，之后再使用委婉的語言將他們存在的錯誤告知他們，進而有針對性地提升學生的英語表達能力，優(yōu)化英語課堂教學效果。

3.完善對學生能力的考查方式

老師要改變單一以成績?yōu)橹鞯目疾旆绞?，要將學生在日常英語學習中的表現(xiàn)以及其他多方面的學習情況考慮到對學生英語能力的評定之中，并要尊重學生之間存在的個體化差異，按照學生的性格特點對學生實施個性化的評價，尤其是要注重對英語實際運用能力的考查，但要注意，考查的目的并不僅僅是為了對學生的英語成績做出一個綜合性的評價，更重要的是幫助學生找到自身在英語學習過程中的薄弱點，從而切實提高他們的英語能力，使其能夠在日后的工作中得到剛好地發(fā)展。

結束語：

職業(yè)高中的英語老師想要提升英語課堂的教學效果，就要對自身的英語教學形式進行不斷地改進，并按照時代的需求以及學生專業(yè)的需要對教學進行調(diào)整，注重對學生學習能力的培養(yǎng)，從而為學生日后就業(yè)增加有利籌碼。

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