基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式研究

聶磊　丁善婷　翟中生

摘要：利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可推動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的人才培養(yǎng)模式改革。研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的理論架構(gòu)，針對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為主線”，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)的三者平衡關(guān)系框架。在此基礎(chǔ)上，以湖北工業(yè)大學(xué)儀器科學(xué)與質(zhì)量工程系本科生為主體對(duì)象，研究了在“力創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)中推行“學(xué)思結(jié)合、知行合一、學(xué)中做、做中學(xué)”的團(tuán)隊(duì)基本思想，教師引導(dǎo)方向，突出學(xué)生的主體地位，貫穿任務(wù)驅(qū)動(dòng)。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，取得了顯著的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；人才培養(yǎng)；學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0118-02

目前，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的核心。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，是目前國(guó)內(nèi)高校教學(xué)的重要目標(biāo)。圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)核心，出現(xiàn)了各種形式的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)高校教學(xué)改革不斷深入開(kāi)展。在這其中，以科技創(chuàng)新項(xiàng)目為導(dǎo)向，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式得到了廣泛的重視。通過(guò)選拔合適的成員，聚攏了團(tuán)隊(duì)人氣，激發(fā)了學(xué)生興趣，能夠在一定程度上將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)游戲等干擾源中吸引到學(xué)以致用的途徑上，而且在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維，鍛煉協(xié)作能力，提高創(chuàng)新水平。因此，很多高校對(duì)組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了大量人力物力投入，期望依托學(xué)生團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，在學(xué)生科技競(jìng)賽中取得一定成果；同時(shí)也希望創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)與發(fā)展能引領(lǐng)學(xué)生生活的有利風(fēng)氣。然而，應(yīng)該看到，對(duì)于目前國(guó)內(nèi)高校的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)而言，還處于發(fā)展階段，對(duì)于團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、制度的確定等方面尚缺乏完善的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。針對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，本文提出基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的理論架構(gòu)，并以湖北工業(yè)大學(xué)儀器科學(xué)與質(zhì)量工程系本科生為主體對(duì)象，應(yīng)用了理論研究成果，開(kāi)展了教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)。

一、理論元素

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，基本思想是將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與一定的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，使學(xué)生處于積極的思維與學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。而在學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的特征要素包括教師、學(xué)生以及任務(wù)，將三者關(guān)系進(jìn)行合理而平衡的構(gòu)建是主要的理論研究任務(wù)。

1.教師主導(dǎo)。雖然目前高等教育中的創(chuàng)新教育突出了學(xué)生的主體性，反對(duì)灌輸式的單向模式，但是這并非弱化教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位。特別在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)中，教師的角色尤為重要，要承擔(dān)任務(wù)的設(shè)計(jì)、完成的指導(dǎo)以及完成后的評(píng)價(jià)等工作，因此可以說(shuō)教師是創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的靈魂。準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)，在以高校學(xué)生為主的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)中，教師被稱為“導(dǎo)師”更加合適，其需要完成的任務(wù)包括：①設(shè)計(jì)任務(wù)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的任務(wù)來(lái)源主要包括兩個(gè)方面：科技競(jìng)賽和科研課題。無(wú)論是競(jìng)賽類還是科研類，如何在其中選擇適合團(tuán)隊(duì)投入的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)和建設(shè)的重點(diǎn)，必須結(jié)合團(tuán)隊(duì)的學(xué)科特色，制訂團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃，聚焦重點(diǎn)項(xiàng)目，將任務(wù)層層分解，合理配置人員與設(shè)備，爭(zhēng)取取得好成績(jī)。這樣創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的影響力將不斷擴(kuò)大，成員素質(zhì)逐漸提高，還可以不斷吸引新的人員加入，從而形成團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。團(tuán)隊(duì)的任務(wù)需要圍繞學(xué)科特色核心，盡量避免多頭出擊，分散力量。②指導(dǎo)任務(wù)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的成員都是對(duì)科技創(chuàng)新有興趣、對(duì)自身發(fā)展有激情的大學(xué)生，但是在專業(yè)基礎(chǔ)、統(tǒng)籌能力及團(tuán)隊(duì)管理方面會(huì)缺乏一些經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)分配及下發(fā)以后，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注團(tuán)隊(duì)運(yùn)行，及時(shí)為遇到困難的成員提供幫助，隨時(shí)糾正團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向。③評(píng)價(jià)任務(wù)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展應(yīng)該定期總結(jié)，對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的不斷進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行中的問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中的創(chuàng)新思維加以鼓勵(lì)，能更好激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)新熱情。

2.學(xué)生主體。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的建立，終極目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。因此在團(tuán)隊(duì)運(yùn)行過(guò)程中，要把學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新素質(zhì)的提高放在首位。教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣以及特長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成員安排，然后使各成員在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主制訂解決方案。在完成任務(wù)的過(guò)程中，不預(yù)設(shè)“標(biāo)準(zhǔn)方法”，放手讓學(xué)生發(fā)揮想象力去嘗試各種可靠性，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高創(chuàng)新能力；同時(shí)讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員交流，互相協(xié)作完成任務(wù)，鍛煉溝通協(xié)作能力。除了科技、科研任務(wù)的完成以外，團(tuán)隊(duì)建立以后，日常運(yùn)行與規(guī)則制定等環(huán)節(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生自主完成。

3.任務(wù)主線。既然是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，那么“任務(wù)”就是整個(gè)教學(xué)方法中的核心。任務(wù)自始至終貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式中，由于沒(méi)有傳統(tǒng)課堂教學(xué)的制度性交流形式，也沒(méi)有考試等環(huán)節(jié)約束，任務(wù)幾乎就成為串聯(lián)教師和學(xué)生的唯一紐帶。因此，在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)中，教師要重視任務(wù)目標(biāo)的合理性、任務(wù)實(shí)現(xiàn)的可行性和任務(wù)成果的顯著性；團(tuán)隊(duì)成員要充分理解任務(wù)的要求，積極面對(duì)任務(wù)的挑戰(zhàn)，構(gòu)思解決方案，制訂完成計(jì)劃，并嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)推動(dòng)進(jìn)度。教師和學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中除了在考核階段需要正式集中，在各時(shí)間節(jié)點(diǎn)也需要進(jìn)行交流，教師聽(tīng)取進(jìn)展情況，學(xué)生匯報(bào)心得與困難，從而使任務(wù)能積極推進(jìn)，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)任務(wù)所表達(dá)的目標(biāo)導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，并充分發(fā)揮自學(xué)能力，尋找創(chuàng)新方法，解決實(shí)際問(wèn)題。

由此可見(jiàn)，教師、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和任務(wù)三者是任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)模式的三要素。教師和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)被任務(wù)連接起來(lái)，在任務(wù)完成的不同階段進(jìn)行不同的工作，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。該培養(yǎng)模式的框架如圖1所示。

二、教學(xué)實(shí)踐

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)理論的指導(dǎo)，以湖北工業(yè)大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院儀器科學(xué)與質(zhì)量工程系本科生為主要成員，進(jìn)行了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“力創(chuàng)”的組建和發(fā)展。

1.指導(dǎo)教師。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師主要由儀器系教師擔(dān)任，專業(yè)領(lǐng)域涵蓋了機(jī)械、電子、測(cè)量及計(jì)算機(jī)等各方面，為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的發(fā)展提供了良好的技術(shù)支持。團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)立之初，根據(jù)儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景，將“挑戰(zhàn)杯”、“飛思卡爾杯”全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽等賽事作為主要目標(biāo)，指導(dǎo)教師再依照成員的專業(yè)基礎(chǔ)和特長(zhǎng)興趣，進(jìn)行分組并布置相應(yīng)任務(wù)，以“邊學(xué)邊做”的方式，使成員能逐步提高技術(shù)水平，發(fā)揮創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.團(tuán)隊(duì)成員?！傲?chuàng)”創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要面向本科學(xué)生，將建成一個(gè)支持學(xué)生課外科技活動(dòng)、各類國(guó)家級(jí)競(jìng)賽以及參加國(guó)際上各種制作大獎(jiǎng)賽的技術(shù)支撐平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)的組建可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使其熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)具有跨學(xué)科綜合能力的高素質(zhì)人才。團(tuán)隊(duì)旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓其熟練運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)一大批具有跨學(xué)科綜合能力的高素質(zhì)人才。雖然團(tuán)隊(duì)核心以大二學(xué)生為主，一些專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，但是很多團(tuán)隊(duì)成員已經(jīng)自學(xué)完大三、大四的課程。而在試驗(yàn)中遇到理論難題，成員多通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與查閱書籍獲得相關(guān)的理論知識(shí)，這也使得“力創(chuàng)團(tuán)隊(duì)”成員在實(shí)踐的同時(shí)學(xué)習(xí)鞏固了課堂內(nèi)容，獲得了創(chuàng)新能力的提升。目前，經(jīng)過(guò)不斷建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員完善了運(yùn)行制度，已經(jīng)基本能自主運(yùn)行。

三、實(shí)踐成果

1.針對(duì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)有特點(diǎn)的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為主線”的“三主”任務(wù)驅(qū)動(dòng)育人模式。以此為基本理論基礎(chǔ)，研究了在“力創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)中推行“學(xué)思結(jié)合、知行合一、學(xué)中做、做中學(xué)”的團(tuán)隊(duì)基本思想，以競(jìng)賽任務(wù)為牽引，突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)方向，進(jìn)行任務(wù)牽引，使學(xué)生在不斷完成任務(wù)的情況下能夠自主分析、自主學(xué)習(xí)、自主探索乃至自主解決問(wèn)題。

2.在團(tuán)隊(duì)育人的背景下，對(duì)建設(shè)方式進(jìn)行了研究，形成了團(tuán)體建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的團(tuán)隊(duì)成員之間競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的正常建立，使每位成員盡量發(fā)揮特長(zhǎng)，避免不同意見(jiàn)引發(fā)的內(nèi)耗，保證任務(wù)正常完成，育人目標(biāo)順利達(dá)成。

3.帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行競(jìng)賽，調(diào)整隊(duì)伍組織，向國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)發(fā)起沖擊。目前在團(tuán)隊(duì)成立兩年多的時(shí)間內(nèi)，已經(jīng)獲得國(guó)家二等獎(jiǎng)一項(xiàng)，華南賽區(qū)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，地區(qū)比賽三等獎(jiǎng)若干項(xiàng)，申請(qǐng)專利五項(xiàng)，其中授權(quán)一項(xiàng)。

將具備專業(yè)基礎(chǔ)、富有進(jìn)取精神的學(xué)生組合起來(lái)，形成團(tuán)隊(duì)，在科技創(chuàng)新任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，能夠提高成員的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)。從目前的成效看，任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好模式。堅(jiān)持不懈地將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)辦下去，必將能開(kāi)拓出一條創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新路。

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