淺談現(xiàn)代教學(xué)手段之微課

王秀清 孫麗 孟天楚

摘 要 優(yōu)秀的教學(xué)資源可以共享，名師名家可以就某個知識點、某個觀念、某個問題做成微課掛在網(wǎng)上，供需要的學(xué)員學(xué)習(xí)，將是一個發(fā)展趨勢。本文從幾個方面系統(tǒng)介紹了微課教學(xué)法，從微課的定義、特征到微課模式，再從微課的開發(fā)制作到如何開展微課教學(xué)都進(jìn)行了闡述，希望能夠給廣大教育工作者以幫助。

關(guān)鍵詞 微課特征 微課模式 微課制作 微課使用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.067

Abstract Excellent teaching resources can be shared， famous teachers can be on a knowledge point， a concept， a problem made of micro class hanging on the Internet， for the needs of students to learn， will be a development trend. The from several aspects of the system introduced the micro teaching method， from micro class definition， features and micro teaching mode， from the micro course of development to production how to carry out micro teaching are discussed， we hope to be able to the vast number of educators to help.

Key words characteristics of micro class； mode of micro class； production of micro class； use of micro class

在網(wǎng)絡(luò)時代，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，出現(xiàn)了當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、微信、二維碼、APP等），對此不但宣傳媒體受到了沖擊，教育系統(tǒng)的廣大教師的教學(xué)方法也受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。人們獲得知識的途徑已經(jīng)多樣化，學(xué)生對教師的要求也越來越高，廣大教育工作者再也不能靠吃老本進(jìn)行教學(xué)。教師必須與時俱進(jìn)。微課如今作為一種教學(xué)手段已越來越受到廣大教師的關(guān)注，微課教學(xué)使學(xué)生在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)成為了可能。

1 認(rèn)識微課

簡單地說，教學(xué)時間較短的課就叫微課。具體來說，以視頻作為媒介，時間約為5～10分鐘，圍繞某一個知識、技能或態(tài)度點，運(yùn)用建構(gòu)主義、認(rèn)知主義等先進(jìn)教學(xué)方法，展開的教學(xué)過程?，F(xiàn)行學(xué)校的教學(xué)體制多是課堂教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)課堂1節(jié)課時間是45分。據(jù)統(tǒng)計，不同年齡段的學(xué)生注意力持續(xù)時間不同，本科院校學(xué)生大約是15～25分，職業(yè)院校學(xué)生大約是5～25分，中學(xué)生大約是3～20分，學(xué)前教育大約是2～5分。這個數(shù)字表明，學(xué)生在一節(jié)課45分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好、理解好。短小精悍的微課就是利用學(xué)生的有效注意力時間而誕生的。因此微課具有以下兩個特點：（1）簡單高效：教師運(yùn)用自己的教學(xué)經(jīng)驗和智慧將知識化繁為簡，只學(xué)核心內(nèi)容，不學(xué)陪襯，沒有繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤。（2）隨時隨地：想什么時候?qū)W習(xí)就什么時候?qū)W習(xí)，只有5～10分鐘，若干個微時間組合成“1+1 >2”的效應(yīng)，機(jī)場候機(jī)，車站候車，酒店就餐，拿出手機(jī)即時學(xué)習(xí)，不受時間和地點限制。

2 微課學(xué)習(xí)意義

2.1 啟動全腦學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，微課教學(xué)中有動畫、圖片、色彩、字幕，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺積極性，微課教學(xué)中的情景劇及實操錄屏可以使學(xué)生如身臨其境，調(diào)動起學(xué)生的體驗積極性，微課視頻中的講解和背景音樂可以增強(qiáng)學(xué)生的聽覺效應(yīng)。微課教學(xué)使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，能較好實現(xiàn)左、右腦相互貫通、思維密切配合，共同參與感知、分析、思考、判斷、計算、記憶知識或外界事物。

2.2 符合艾德格 · 戴爾（Engar Dale）的學(xué)習(xí)金字塔理論

根據(jù)艾德格 · 戴爾（Engar Dale）金字塔學(xué)習(xí)理論，微課教學(xué)可以有實踐演示、有視聽，有閱讀等內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容平均保存率比較高。

3 微課模式

微課的模式有3種：PPT式的微課、講解式的微課、情景劇式的微課。具體選擇哪種模式要根據(jù)知識類型來確定。知識類型根據(jù)性質(zhì)可分為理論知識類、操作技能類、態(tài)度禮儀類。

3.1 理論知識類內(nèi)容如何做微課

比如《電工學(xué)》一書中的“電路的基本物理量”知識點可以劃歸為理論知識類，適合采用PPT錄屏微課或講解式微課。抽象的理論靠在課堂聽，學(xué)生往往理解不了，做成微課，把要講授的內(nèi)容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，語言精煉而簡明。用最短的時間，通過通俗易懂的例子，說清楚問題?？梢允箤W(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 技能技巧類內(nèi)容如何做微課

比如“汽車萬用表的使用”，可以分為面板說明、交直流電壓測量、交直流電流測量、電阻的測量、二極管三極管的測量、線路通斷測量等幾部分。采用實操錄屏或?qū)嵅倥臄z講解微課，可以使學(xué)生如身臨其境看到每一步操作，比單純講解容易被學(xué)生接受。

3.3 觀念態(tài)度類內(nèi)容如何做微課

如“現(xiàn)場管理”、“車險理賠”等觀念態(tài)度類知識，可以采用PPT講故事微課、人物講故事微課或情景劇式微課，可以使學(xué)生通過案例接受知識。

4 微課制作

4.1 PPT式微課制作

PPT微課包含元素有音樂、文字、背景和圖片。微課制作者要進(jìn)行故事文案編寫、頁面圖片設(shè)計、內(nèi)容文字排版、PPT動畫制作及音樂聲音搭配等幾項工作。

（1）故事文案編寫：可以是一個哲理故事，一個感人事件，一篇優(yōu)美散文，一個知識點的講解，要能引發(fā)大家思考學(xué)習(xí)，以500～800字為宜。

（2）頁面圖片設(shè)計：要體現(xiàn)主題性、統(tǒng)一性、整潔性，好的頁面設(shè)計可以吸引學(xué)生的眼球，能使學(xué)生有愿意看下去的愿望，通常要和所講內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。

（3）文字與背景：頁面文字不超過35字，播放速度以每秒5字為宜，字體采用微軟雅黑或黑體，禁忌宋體。背景采用純色或淡色。顏色組合的規(guī)律是：白色背景黑色文字，黑色背景白色文字，紫色背景綠色文字，黃色背景紫紅色文字。

（4）PPT動畫設(shè)計。設(shè)計時要考慮動畫聲音、動畫形式、動畫禁忌。動畫是吸引眼球的關(guān)鍵，好的動畫具有形象逼真的效果，可以起到畫龍點睛的作用，設(shè)計不好就會畫蛇添足。比如汽車檢測與維修專業(yè)的學(xué)生在閱讀汽車電路圖時，面對密密麻麻的導(dǎo)線總是理不清頭緒，教師在制作這個知識點微課時，把各部分電路的電流（從蓄電池正極出發(fā)→通過用電器→回到同一電源的負(fù)極）流動的路線動畫添加進(jìn)去，就會使學(xué)生對各部分電路的電流走向一目了然，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易得多。

（5）音樂運(yùn)用。有趣的故事用輕盈歡快的音樂，感人的故事用節(jié)奏緩慢的音樂，引發(fā)思考的故事用清新淡雅的音樂。推薦音樂：班得瑞、久石讓、馬克西姆、卡農(nóng)、莫扎特和貝多芬的小提琴協(xié)奏曲等輕音樂。

4.2 講解式微課制作

講解式微課要考慮場地、設(shè)備和人物三要素。其中場地包括場地選擇、桌椅擺放和背景制作，設(shè)備包括燈光、音響、麥克和攝像機(jī)，人物包括化妝、取景、移動和試鏡。出境教師要自然大方，語言簡練，充分展現(xiàn)出教師的授課水平。

4.3 情景劇式微課設(shè)計制作

情景劇式微課設(shè)計要進(jìn)行編導(dǎo)設(shè)計、視頻拍攝和后期制作三個階段。編導(dǎo)設(shè)計包含腳本設(shè)計、腳本編寫和演員選擇，視頻拍攝需要場地選擇、道具準(zhǔn)備和演員彩排，最后后期制片要有片頭片尾、視頻剪輯和插入字幕。其中片頭包括主題、目標(biāo)以及音樂，片中包括字幕、配音、過渡和音樂，片尾包括制片、劇本、導(dǎo)演、演員、音樂、后期制作、場地支持、特別鳴謝等。微課保存常用格式為wmv、mp4和flv。

5 使用微課教學(xué)

5.1 在翻轉(zhuǎn)課堂上應(yīng)用

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建微課視頻，學(xué)生在家中或課外觀看微課視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。具體來說就是需要課前學(xué)習(xí)、課中輔導(dǎo)、課后考核。

（1）課前學(xué)習(xí)。一個個的微課掛在網(wǎng)上，學(xué)生有了對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境，是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。為因故課堂缺席但不被甩在后面創(chuàng)造了學(xué)習(xí)條件。使所有學(xué)生都能得到個性化教育。微課課堂的內(nèi)容可以得到永久存檔，隨時可用于學(xué)生復(fù)習(xí)或補(bǔ)課。

（2）課中學(xué)習(xí)。內(nèi)容在課外傳遞給了學(xué)生，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生有機(jī)會在具體環(huán)境中應(yīng)用其所學(xué)內(nèi)容。包括：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容；獨(dú)立解決問題；探究式活動；基于項目的學(xué)習(xí)。這樣就增加了學(xué)生和教師之間的互動和個性化的接觸時間，老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺上的“圣人”，是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。

（3）課后考核?？荚囎鳛橐环N有價值的診斷工具，來檢查學(xué)習(xí)的缺陷和知識的漏洞。從教師的角度，考試是作為自己教學(xué)過程的檢測指標(biāo)，是發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)過程中學(xué)生對知識點的掌握情況的晴雨表，從而改進(jìn)自己微課視頻中的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。其次從學(xué)生的角度，考試也是了解自己學(xué)習(xí)情況好壞的晴雨表，通過考試可以看清自己近一段時間學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)習(xí)當(dāng)中有沒有疏漏的地方，有沒有知識點的盲區(qū)，是不是自己學(xué)習(xí)不夠努力，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

5.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)感興趣，微課就是充分利用這一資源，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以用來游戲，也可以輕松學(xué)到知識，讓學(xué)生感到學(xué)到知識不是一定要面對著枯燥無味的書本，激發(fā)他們的求知欲和好奇感。教師要嘗試著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“微課網(wǎng)絡(luò)”，引導(dǎo)學(xué)生去觀看教師將要講授的與課時相關(guān)的微課。

5.3 作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充

在我國現(xiàn)有的教育模式中，課堂教學(xué)還是主要的教學(xué)形式。學(xué)生在一節(jié)課45分鐘下來，不一定能把所有的知識都掌握好、理解好。這樣，微課就可以起到“解惑”、“鞏固”的作用。這樣的微課實現(xiàn)了一對一的教學(xué)，是用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，并非用于課堂的教學(xué)，是為學(xué)生解決課堂上某個未能解決的知識點。是課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)手段。

6 結(jié)論

綜上所述，微課就是根據(jù)學(xué)生喜聞樂見的心理，利用計算機(jī)技術(shù)充分利用了學(xué)生的有效視覺和聽覺，采用化整為零的方法制作的課程，它有效解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況按需學(xué)習(xí)。微課不僅適用學(xué)校的各類課程，亦適用生產(chǎn)生活中的各類知識。隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的普及，微課也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。微課教學(xué)值得推廣和提倡。

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