淺談小學體育課堂的有效學習評價

沈志

有效的學習評價是提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)，該研究直接影響學科教育的成??；有效學習評價充滿了現(xiàn)代教育理論氣息，特別是其作用于學生心理、學習技藝和批判性思維的部分，亦可謂現(xiàn)代教育的精華；只要我們相信教學是為了學生的健全發(fā)展，學習的目標是以個人有能力實現(xiàn)夢想的話，學習評價就應該是有效的，有效的學習評價指導就理應有助于學生的個人發(fā)展。

課堂教學中的有效評價，是對學生課堂學習活動作出的立即反應，幫助學生調整、控制后繼學習行為?！皬娀黧w發(fā)展，落實課標要求，體現(xiàn)學科特色”是新課程課堂有效學習評價的出發(fā)點，“促進發(fā)展，以人為本，強化激勵，多元參與” 是新課程課堂有效學習評價的新特點。在推進素質教育的今天，由于學生在學習過程中認識能力的差異性和學生思維的空前活躍等因素，教師對于課堂教學學習活動的預設性大大減弱，大大增加了課堂教學的隨機性和偶然性，在教學實踐的過程中，我們越來越體會到教師的評價語言對課堂學習效果的影響。下面談談在體育教學過程中是如何有效的進行學習評價。

一、要提高教學多元性的評價機制

從課堂教學的，尤其是體育學科的課堂教學來看，學生課堂學習效果的評價在主體上主要體現(xiàn)為教師評價、學生互評兩個方面。那么作為體育教師要利用獲得的反饋信息，對學生學習水平和綜合能力等的層次進行科學分析，關注學生的認知發(fā)展水平和知識基礎的差異等為出發(fā)點，事先預設好不同層次的評價內容和方法，使其在動態(tài)生成過程中能實現(xiàn)“三維”目標的呈現(xiàn)，以評價來促進學生的全面發(fā)展。同時利用學生之間的相互評價，來促進學生的認知標準和激勵競爭的進取精神。

二、要善于巧妙運用評價的評價時機

體育教師在教學過程中，首先，要善于及時發(fā)現(xiàn)或撲捉學生學習最佳時機和切入點，遇到評價時所產生的新的矛盾就采用延時評價，以便來完成教學目標和進度。如我們在學習投擲模塊單手上步投壘球技術動作時，有學生就當場提出是單手肩前還是肩上投擲，出現(xiàn)這樣的矛盾時，我就和學生商討課后我們看誰能找出更好的證據(jù)來證明此技術動作的準確性，這極大地刺激學生的學習積極性和興趣，此模塊教學取得意想不到的教學效果。其次，評價也是一種溝通的藝術，需要體育教師能營造和諧民主的教學情景，這是評價獲得最大有效性的重要前提，評價在寬松和民主和諧的教學環(huán)境中能發(fā)揮其獨特的作用，使學生能在質疑、驚嘆、爭議和探討中完成學習任務。最后，體育教師要引導學生在學習評價時善于捕捉和把握時機，師生在交流評價時要心心相通，在課堂教學中針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法和學習能力等進行及時地激勵性評價，在評價中也要注意學生的個體差異性等。例如：我們在日常課堂教學中要及時性撲捉學生的心理感受，立即親自予以評價或請同學或其他人予以評價。并且需要教師具體簡潔而具有啟發(fā)性評價語言來激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

三、要遵循課堂可信性的評價原則

評價的可信性即要求評價主體在評價學習者的學習效果時，要全面客觀地看待問題。我們不能一味主張要大力肯定學生的學習表現(xiàn)，于是，老師們在課堂上對學生學習效果的即時評價幾乎全部變成了肯定性評價。深知，有時學生的回答明明存在問題，評價這也會用一句類似“你答得很對”“、你答得很棒”……的話來進行所謂的“可信性”認同。這樣的評價已經喪失了的可信性。

因此作為體育教師。首先，認識到學生在不同的身心特點和年齡特點的基礎上所理解的評價語言有所不同，通過這種語言還能激發(fā)他們的學習欲望和學習興趣，評價也根據(jù)他們所掌握知識的程度來預設評價范圍和評價標準，使這種預設能在教學動態(tài)生成中得以實現(xiàn)。如對偏胖和偏矮的學生在學習動作時就要降低標準事實，并在其完成動作時給予高度評價，這能刺激他們的學習熱情和興趣，有利于培養(yǎng)他們對終身體育鍛煉的意識。其次，要針對每位學生的家庭背景和性格特點不同，他們所需求的情感和思想認識也不同，體育教師要根據(jù)不同個性的學生采取不同的評價標準和方法，在實踐教學中進行觀察、分析和綜合，極富針對性地引導、客觀的評判每位學生所努力的方向和目標，使評價起到引航和可信性的作用。

總之，在新課程理念下，我們的教育評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，更重要的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，從多方面、多渠道了解學生，促進學生健康發(fā)展。而一切評價其實都是手段，通過評價促進學生全面、和諧地發(fā)展才是真正的目的。從而我們要不斷更新觀念，不再將評價作為篩選和淘汰的工具，而是作為一種積極因素，及時診斷出現(xiàn)的問題，總結經驗，優(yōu)化教學方法，發(fā)現(xiàn)學生的多種潛能，促進學生健康成長。