“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在計算機課程中的探索和設(shè)計

張燕

摘 要 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，通過探究式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于計算機課程教學(xué)中，符合計算機課程特色，提高了教學(xué)效果，在學(xué)生掌握知識的同時鍛煉了實踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新意識

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0003-02

計算機應(yīng)用課程作為我們中等職業(yè)學(xué)校的必設(shè)課程和重點課程，它以高速發(fā)展性、綜合性、理論知識的枯燥性成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的難點，我作為一名計算機課程的任課老師也切切實實的感受到這一點，為了課堂教學(xué)更好開展，課堂效率進一步提高，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，授課中必須激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生勤于思考，敢于實踐，在實踐中加深對知識的認識和理解，使所學(xué)知識真正能夠運用到日常的工作學(xué)習(xí)中。通過日常的教學(xué)實踐，我認為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是比較適合計算機課程教學(xué)的，下面我結(jié)合自己教授的《課件制作》課程教學(xué)工作談一下有關(guān)“任務(wù)驅(qū)動”的看法。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具備的特點

1.“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。

2.課堂教學(xué)內(nèi)容不再以以前的“知識點”為線索，而是以“任務(wù)”為線索，以“子任務(wù)”為模塊，精心組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將零散的知識點串聯(lián)起來，讓學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)，使其符合學(xué)生的認知特點。

3.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，不但具有真實性和交際性，而且有利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生主動去分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題，想辦法運用知識解決問題，并且根據(jù)“任務(wù)”的需求來學(xué)習(xí)，變被動地接受知識為主動地尋求知識，由“學(xué)會”到“會學(xué)”，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀。

二、計算機課程中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

計算機課程教學(xué)注重實際操作，是實踐和操作性很強的課程，其知識點多、散、碎。授課過程中必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為根本出發(fā)點，鼓勵學(xué)生勤于思考、擅于總結(jié)、敢于實踐。計算機課程教學(xué)特點非常契合任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)理念。以我現(xiàn)在給學(xué)前教育任教的《課件制作》為例，如果只是在授課過程中將教材中每個設(shè)置操作硬性的示范給學(xué)生，那么可能一年后學(xué)完整個課程，學(xué)生也不能做出一個完整的幼兒教學(xué)課件作品，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，可以指導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)PPT的設(shè)置操作，真正理解設(shè)置操作在實際任務(wù)中的應(yīng)用；另外，課件制作也是一門應(yīng)用性很強的課程，課程中還涉及到一節(jié)幼兒教學(xué)課件的流程設(shè)計，單純的教學(xué)只能給學(xué)生一個解決問題的思路，真正的掌握需要學(xué)生們在實踐中去摸索，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在過程中學(xué)習(xí)，加深對各設(shè)置操作的理解應(yīng)用。

1.任務(wù)設(shè)計聯(lián)系實際，貼合專業(yè)。任務(wù)的設(shè)計必須結(jié)合學(xué)生的實際情況精心設(shè)計，盡量與學(xué)生以后的工作緊密聯(lián)系。在授課過程中，將要講解的操作設(shè)置成一個綜合任務(wù)，學(xué)生在明確目標的任務(wù)驅(qū)動下，自主學(xué)習(xí)，這樣將各設(shè)置操作串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的理論，同時對各操作點能夠靈活運用，比如，在講解《課件制作》中有關(guān)動作路徑和觸發(fā)器的操作時，我以一個讓小朋友認識圖形的課件“圖形找家”為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析課件中所用到的操作，然后將課件中的任務(wù)進行分解，各學(xué)習(xí)小組中的每一名學(xué)生成員完成其中的一個步驟，每組共同完成一個綜合任務(wù)，這樣學(xué)生在共同完成一個綜合任務(wù)的過程中就可以互相討論，將操作點串聯(lián)起來學(xué)習(xí)，在解決任務(wù)的過程中形成知識體系。

2.任務(wù)難度適中，保證課堂學(xué)習(xí)成就感。過多超出了學(xué)生的能力范圍和課堂容量，會讓學(xué)生有挫敗感，達不到理想的課堂效果，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；過少達不到課程目標，學(xué)生無法深入系統(tǒng)地掌握知識。每節(jié)課上都保證學(xué)生能完成一個設(shè)計任務(wù)，看到具體的設(shè)置效果，保證學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)成就感。在《課件制作》講解動畫設(shè)置時，我首先以一個“夜空”作品在其中設(shè)置簡單的星星閃爍和月亮搖晃的動畫，通過這個作品給學(xué)生講解動畫設(shè)置的一般操作，然后通過“紅綠燈”的作品讓學(xué)生運用簡單操作完成一個復(fù)雜的作品，這樣學(xué)生不僅學(xué)會了基本操作方法也學(xué)會了如何運用這些方法完成具體任務(wù)，真正達到學(xué)以致用。

三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實踐體會

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法拋棄了以往學(xué)生跟著教師指揮棒轉(zhuǎn)，被動接受知識的狀況，使學(xué)生能獨立思考、大膽嘗試、自主探索，對學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)十分有益。任務(wù)驅(qū)動法的特點是學(xué)生在目標的驅(qū)動下，分析問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。所以，教師要明確學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中，教師起輔助作用，不要對學(xué)生有過多的干預(yù)。在《課件制作》課程中，很多任務(wù)設(shè)置效果并不是唯一的，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生去嘗試各種設(shè)置方法，不要給學(xué)生固定設(shè)置方法，要引導(dǎo)學(xué)生從失敗中總結(jié)問題，讓學(xué)生學(xué)會對操作設(shè)置的靈活運用。

四、結(jié)論

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，通過探究式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析解決問題的能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于計算機課程教學(xué)中，符合計算機課程特色，提高了教學(xué)效果，在學(xué)生掌握知識的同時鍛煉了實踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和協(xié)作精神。