項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：項目教學(xué)法在管理教學(xué)中應(yīng)用是將管理實踐項目作為驅(qū)動力，通過項目參與和調(diào)研、分析，提高學(xué)生在管理實踐中的理念創(chuàng)新、技能轉(zhuǎn)化、解決問題的綜合能力。本文簡要說明了項目教學(xué)法的概念和應(yīng)用意義，重點探討了管理學(xué)課程教學(xué)中引入項目教學(xué)法的實際效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；管理學(xué)；含義；現(xiàn)實意義；應(yīng)用策略

項目教學(xué)法對傳統(tǒng)一言堂教學(xué)模式進行了創(chuàng)新，使得學(xué)生實踐能力增強、鉆研能力提高、拓展能力提升等，學(xué)生自主性和自控能力大大改觀，學(xué)習(xí)主動性大大提升，素質(zhì)教育理念得以落實和實施。高職院校以技能型人才培養(yǎng)為主，為社會輸送大量有素質(zhì)、有能力的技能人才，促進了教育與市場的銜接。特別是管理學(xué)專業(yè)教學(xué)，目標是培養(yǎng)懂社會，會管理，有創(chuàng)新，能抓起的實干型管理技術(shù)人才，以滿足市場對管理人才的需要。因此，高職院校必須更新教學(xué)方法，結(jié)合實際，利用項目驅(qū)動法，培養(yǎng)懂管理、會技術(shù)的綜合型人才和各類管理人才來促進社會的發(fā)展。

一、項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是利用項目進行驅(qū)動，學(xué)生通過對項目的分折、調(diào)研、參與、實施等，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實踐相聯(lián)系，并完成知識的拓展，從而綜合技能得到提高，實踐經(jīng)驗得到積累的新教學(xué)方法。此方法提倡學(xué)生的主體性，學(xué)生自主能力得到提高，教師作為引導(dǎo)者和服務(wù)者，指導(dǎo)學(xué)生對項目進行全程參與，從而發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高拓展能力和解決實際問題的能力。而且，教學(xué)內(nèi)容與社會實踐通過項目平臺完美融合，學(xué)生更能抓住重點，鞏固基礎(chǔ)，實現(xiàn)知識的觸類旁通。

二、項目教學(xué)法的現(xiàn)實意義

項目教學(xué)法將教學(xué)重心向技能培訓(xùn)方面傾斜，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，拓展能力的鍛煉，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)變能力的加強，從而積累解決管理實踐問題的能力，達到理論應(yīng)用實踐，理論指導(dǎo)實踐，理論服務(wù)實踐的目的。在具體項目實施中，教師將教學(xué)內(nèi)容與項目結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，通過學(xué)生的參與、調(diào)查、分析、總結(jié)等，使得學(xué)生自主完成相應(yīng)的管理學(xué)內(nèi)容，并將知識結(jié)合起來，為項目方案的優(yōu)化付諸努力。通過一系列的項目活動，將項目成果進行展示，教師進行適當(dāng)?shù)脑u價，從而引導(dǎo)學(xué)生更積極的投身于管理學(xué)技能的學(xué)習(xí)中去。因此，項目教學(xué)法不但可以提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新應(yīng)變能力，還能夠提高學(xué)生的人際交際能力，團結(jié)協(xié)作能力，形成團隊凝聚力，為社會管理實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

三、項目教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）組建項目小組

為了更好的在管理學(xué)課程教學(xué)中實施項目教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的積極參與性和自主學(xué)習(xí)性，組建項目小組進行項目跟蹤是必要的手段。分組時，要根據(jù)學(xué)生的個人能力、知識水平、集體活動思想水平等進行穿插分組，以強帶弱，實現(xiàn)學(xué)生整體能力的提升。最佳小組人數(shù)為6人，設(shè)定小組長對成員進行調(diào)動和支配，加強管理學(xué)認識和實踐，將項目內(nèi)容、任務(wù)目標進行掌握與管理，才能更好的體現(xiàn)團隊協(xié)作能力、成員綜合能力、成員服從管理的思想，促進團隊將項目完滿的完成。分組時，要將個性差異、知識差異、能力差異進行平衡，以達到最佳的小組狀態(tài)，從而促進團隊能力和個人能力的雙重提升。

（二）明確項目任務(wù)

項目小組組建好之后，就需要選定合理的項目任務(wù)，這一步同樣至關(guān)重要。合理的項目任務(wù)不但可以激勵小組成員的積極參與性，還能夠拓展和夯實知識，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。選定項目時，要根據(jù)小組成員的特性，結(jié)合管理學(xué)課程目標和所學(xué)內(nèi)容，通過討論最終達到一致意見，確定管理項目。管理項目確定后，就要根據(jù)項目要求進行項目任務(wù)的責(zé)任落實，保證成員團結(jié)一致來完成項目，提高學(xué)生的綜合運用能力。項目的設(shè)計可以選擇當(dāng)下實踐性要求較強的問題：1）項目調(diào)查之一。深入社會實踐，進入企業(yè)進行摸底，了解企業(yè)管理中配備了哪些職能機構(gòu)，企業(yè)如何管理員工實施高效作業(yè)？企業(yè)管理與課堂理論有哪些契合點和不同點？企業(yè)高層想得到什么樣的管理團隊？個人調(diào)查有哪些想法和創(chuàng)新性觀點？完成調(diào)查報告。2）項目調(diào)查之二，深入企業(yè)進行內(nèi)部組織分工結(jié)構(gòu)的調(diào)查，明確企業(yè)分工的科學(xué)性和優(yōu)勢，掌握企業(yè)核心競爭力的源頭分布，提出自己的看法，形成有建設(shè)性的建議，完成調(diào)查報告。3）項目假設(shè)實踐。假如你要開一定咖啡廳，你需要怎樣的經(jīng)營理念去支撐，如何規(guī)劃和設(shè)計店面，如何形成品牌效應(yīng)，如何策劃不同人群的咖啡主題，形成獨特的咖啡文化。管理學(xué)理論和知識能否支撐自己的咖啡店良性運營？擬寫方案和可行性報告，明確管理任務(wù)等。這些項目均需要較強的觀察能力、手腦并用能力、創(chuàng)新能力和拓展能力，需要學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，將團隊凝聚力和向心力充分發(fā)揮來更好的完成項目任務(wù)。

（三）進行項目分析

項目確定后，必須進行項目分析來明確項目需要進行哪方面的分工，實現(xiàn)項目的良性銜接，保證項目任務(wù)的有效性和科學(xué)合理性。此時，教師要適時的進行引導(dǎo)與幫助，給學(xué)生一個清晰的思想，保證學(xué)生少走彎路，盡快捕捉項目的重點和核心。以第三個項目為例，教師可以站在服務(wù)和引導(dǎo)角色中，幫助學(xué)生對咖啡店面的選址、顧客定位、消費層次規(guī)劃等進行分析，引導(dǎo)學(xué)生運用管理學(xué)中的哪些理論來達到最佳的管理效果，如何實現(xiàn)咖啡文化的品牌效應(yīng)，如何策劃標新立異的活動方案來達成項目目標，如何利用管理學(xué)原理和知識去發(fā)現(xiàn)實踐操作中可能存在的弊端和不足，并引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新和拓展，獨立完成管理問題的解決。經(jīng)過這些分析與引導(dǎo)，學(xué)生才能更快更好的完成項目。

（四）項目的計劃、實施與成果展示

為了有條不紊的實施項目，必須先擬定實施計劃，明確小組領(lǐng)導(dǎo)人，通過商量討論來擬定精細化的實施綱要，做到分工明確，責(zé)任落實精細，溝通渠道順暢，之后經(jīng)過比較分析選擇最佳的項目計劃和項目內(nèi)容，形成項目計劃書。然后根據(jù)計劃書進行實踐轉(zhuǎn)化，確定每個小組成員的任務(wù)目標，通過小組領(lǐng)導(dǎo)人進行項目掌控來達到項目的順利實施，完成項目資料和信息的整理。

項目結(jié)束前，根據(jù)項目資料和信息制作圖像資料，配套文字說明，通過多媒體技術(shù)對項目成果進行展示。展示時將小組的心得和創(chuàng)意都展現(xiàn)出來，將小組成員的信心表達清晰，使得小組成果具有鮮明的與眾不同的特點，小組成員可以進行創(chuàng)意的完善與補充，由教師進行評價、指導(dǎo)和總結(jié)，形成最佳的項目評價。

（五）項目的評價

項目展示后，進入評價環(huán)節(jié)，評價是激勵學(xué)生更好的進行管理學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效手段。在進行評價時，可以進行小組自評，個人自評、其他小組綜合評價和教師評價總結(jié)四部分進行，從而形成一定完善、全面、合理的項目評價，給學(xué)生一個管理實踐的激情，不斷完善自我，修正自我，加強能力的提升，創(chuàng)新思維的拓展，為將來更好的在管理崗位上大施拳腳做好準備。評價的內(nèi)容主要是項目完成情況，小組成員的積極性，項目中問題解決的創(chuàng)新思維，項目完成的質(zhì)量等。小組評價可以將項目中的不足和個人不足更好的進行揭示，讓學(xué)生認識到自身與其他人的差距。教師評價是激勵學(xué)生奮發(fā)圖強的關(guān)鍵所在。教師要客觀的對項目進行評價，對于學(xué)生的付出要給予主觀的肯定和激勵，選取典型項目進行表揚與獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。從而完成教師的引導(dǎo)與服務(wù)作用，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、在具體應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中需要注意的問題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在項目任務(wù)法中，教師角色不再是主角，而是配角，起到引導(dǎo)、幫助和服務(wù)作用，對項目的實施起到點撥作用，這種角色的轉(zhuǎn)化雖然成功，但對于教師能力、心理、掌控等的要求較高，項目選定的角度也要與實踐、課堂內(nèi)容相符合。因此，需要對教師進行激勵和培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力和應(yīng)變能力。使學(xué)生認識到項目學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵和意義；教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境，師生合作學(xué)習(xí)；教師必須具有較強的實踐教學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生的積極性；教師將奉獻精神融入到職業(yè)素養(yǎng)中。

（二）學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

管理學(xué)項目教學(xué)法以合作學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，學(xué)生首先要明確自身的角色定位，具有識別問題的能力，具有界定目標、表征問題和策劃方案的能力，學(xué)會全面地去思考、體驗、分析和決策能力，激發(fā)潛能和創(chuàng)新能力；其次，合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有人際協(xié)調(diào)能力、主動承擔(dān)責(zé)任的合作精神；再次，要求學(xué)生注意處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)、管理學(xué)學(xué)習(xí)與相關(guān)課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

（三）完善評價環(huán)節(jié)

項目教學(xué)法是教給學(xué)生必須具備的有效技能和知識，使學(xué)生在復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中提升自我，因此難以有統(tǒng)一的標準來衡量每位學(xué)生的不同性。項目教學(xué)法下的學(xué)生成績的衡量應(yīng)該采用成果評價與過程評價相結(jié)合，教師評價與小組評價及個人評價相結(jié)合，不僅注重結(jié)果更應(yīng)注重過程的體驗，每項應(yīng)根據(jù)實際情況做好權(quán)值。

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作者簡介：

曾怡華（1976-），女，湖南新化人，碩士，講師，研究方向：管理學(xué)和學(xué)生思想政治教育。