小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見

數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍存在. 學(xué)困生直接影響教學(xué)質(zhì)量，是否能有效地轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié). 所以教師要想方設(shè)法注意對學(xué)困生進(jìn)行觀察和研究，不斷采取有力的轉(zhuǎn)化措施. 那么，如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生呢？以下是我的一些做法.

一、用細(xì)心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān). ”為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣. ”每接一班新生，為了培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲. 我盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，尤其是當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)，給他們樹立威信，爭回面子，讓他們找回“我能行”的感覺. 因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是很重要的.

二、用愛心撫慰他們的心靈

愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭. 陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生”. “在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生”. 對學(xué)困生不要操之過急，要逐步提高. 教師要主動跟學(xué)困生談心，了解他們的思想動態(tài). 每節(jié)課我有意識留給他們一些簡單的習(xí)題，他們一旦做對，我就表揚(yáng)鼓勵. 即使做錯了，我只是指出錯誤，不允許其他同學(xué)諷刺，他們的作業(yè)一旦完成，我就當(dāng)面批改，稍微有進(jìn)步，我就在上面寫“你真行”，“你真聰明”之類的話語，并告誡他們貴在堅持. 作為教師，對學(xué)困生要像慈母一樣，關(guān)心他們的生活，經(jīng)常幫他們排憂解難. 把全身心用在他們身上，使他們感受到教師的愛. 當(dāng)學(xué)困生體驗(yàn)到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”. 要愛學(xué)生，尤其要愛學(xué)困生，只有這樣，才能得到他們的信任

三、用真情改變他們的行為

學(xué)困生轉(zhuǎn)化效果的好壞，除了看他們的自信心、興趣是否提高，還取決于學(xué)習(xí)成績是否提高. “學(xué)困生”中有一些是比較搗蛋的學(xué)生，常常想出一些教師意想不到的事. 這些學(xué)生干起事來勁頭十足，只是不把心思放在學(xué)習(xí)上. 如果他們能把這樣的勁頭放在學(xué)習(xí)上，那么他們的成績是可想而知的. 這樣的學(xué)生，教師就要用真情促動他們行為的改變. 在他們做錯事時，不要橫挑鼻子，豎挑眼，把他們說得一文不值，俗話說：“人非圣賢，孰能無過. ”要給他們改過的機(jī)會，了解他們做錯事的原因，多關(guān)心他們，耐心跟他們講道理，使其明白事情的后果，轉(zhuǎn)變他們的思想，要做到這樣，教師就要付出更多. 四、用真誠消除他們的自卑感

小學(xué)生心理還很不成熟，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù). 如果老師對學(xué)困生冷眼相待，他們稍有過失，便加以訓(xùn)斥，久而久之，他們就會自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感. 在這種心態(tài)支配下，你越是強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他越產(chǎn)生反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差. 因此，對于學(xué)困生，教師要對學(xué)生真誠以待，曉之以理，動之以情，心平氣和，與他們談心，做他們的良師益友，滿足他們的心理需求，消除他們的自卑感.

五、布置適量的作業(yè)，降低作業(yè)的難度

學(xué)困生反應(yīng)較慢，理解能力較差，對一些思維拓展和靈活性較大的題目很難完成，為了保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)困生整日在作業(yè)堆里糾纏，感到完成作業(yè)的困難，我有意識地把作業(yè)量限制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，并降低難度，這樣學(xué)困生不會因完成作業(yè)而喪失學(xué)習(xí)興趣，同時對自己能順利完成作業(yè)甚感欣慰和自豪. 便于他們的學(xué)習(xí).

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕之事. 教師必須重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略與技巧，掌握每個學(xué)困生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，持之以恒，讓每個學(xué)困生都有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的信心，鍛煉他們的意志，鼓勵他們積極向上，努力為每個學(xué)困生創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，把每名學(xué)困生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才.