關于本科生校際交流人才培養(yǎng)的調(diào)查研究

趙蘇丹　印桂生　董宇欣　韓敏霞　孫麗娟

摘要：本科生校際交流聯(lián)合培養(yǎng)是高等學校人才培養(yǎng)模式改革的新嘗試。這一交流平臺的搭建，不僅有利于學生整體素質(zhì)的提高，而且可以有效推進高校間多領域的交流和合作。在校際交流工作實施過程中存在思想認識、制度建設、學生管理等方面的問題，合理解決這些問題，就顯得尤為重要。

關鍵詞：本科生；校際交流；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0081-02

一、本科生校際交流的意義和應用前景

開展本科生校際交流聯(lián)合培養(yǎng)是高等學校人才培養(yǎng)模式改革的新嘗試，這一交流平臺的搭建，不僅有利于學生整體素質(zhì)的提高，而且可以有效推進高校間多領域的交流和合作，有利于優(yōu)質(zhì)資源共享、優(yōu)勢互補，達到共同發(fā)展的目的。在校際交流工作實施過程中存在思想認識、制度建設、學生管理等方面的問題，高校需從完善管理機制、建立健全規(guī)章制度、優(yōu)化課程體系、加強二級學院間的交流和合作等環(huán)節(jié)入手，逐步改善合作的效果，確保改革的順利進行。通過深入開展有針對性的校際交流調(diào)研工作，結(jié)合目前教學工作重點和實際情況，并提出一些具有可行性和可操作性的對策建議或解決辦法，提高本科生校際交流的教育教學水平和質(zhì)量，提升校際交流的教務管理和日常管理的水平，及時了解我校在教育教學中存在的重點、難點和疑點問題，為學校的教育教學改革提供重要依據(jù)，促進高等教育改革的順利實施，使高等教育更好地為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設服務。

二、本科生校際交流的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

歐洲部分國家的教育部門已經(jīng)為歐洲教育一體化和高等教育改革做出了許多努力，取得了一定的成果，其中兩個重要的協(xié)定分別是1997年4月歐洲理事會與聯(lián)合國教科文組織在里斯本會議上共同推出的《歐洲地區(qū)高等教育資格承認公約》（簡稱《里斯本公約》），以及1998年5月，法國、德國、意大利和英國的教育部長在法國索邦大學研究如何加速推動高等教育人員流動和資歷互認工作，會間，共同簽訂了旨在促進四國高等教育體系相互協(xié)調(diào)的一個協(xié)議，即《索邦宣言》。進入21世紀以來，高等教育由精英教育進入大眾化教育，同時為了適應經(jīng)濟社會對人才多元化的需求，高等學校也在積極尋求提高高等教育質(zhì)量和水平的有效途徑，探索多元化的人才培養(yǎng)的新模式。如何改革當前高等教育方式，探索新的多元化的人才培養(yǎng)模式，不斷提高我國高等教育的水平和質(zhì)量，已經(jīng)成為高等教育工作者關注、研究和探索的重要課題之一。高校本科生校際交流，正是在這種背景下應運而生的一種新型人才培養(yǎng)模式。高校之間的合作交流、資源共享、學生聯(lián)合培養(yǎng)、共同發(fā)展，為人才培養(yǎng)提供了新的空間與方式。

三、本科生校際交流研究的基礎

由于國內(nèi)高校本科生校際交流的出現(xiàn)只有近幾年的事情，有關校際交流的教育理論研究成果不多。高校本科生校際交流理論研究的緊迫性和此方面研究成果虧缺的實際狀況都為校際交流提供了較大的研究空間。校際交流僅研究我國高校本科生國內(nèi)間校際交流與國外（境外）高校間校際交流的實踐問題，暫不涉及高校教師的校際交流和研究生的校際交流。高校校際交流是指“高等學校之間在文化教育、科學技術等領域溝通往來、互相借鑒學習，包括與國外學校交流與國內(nèi)學校交流?！?/p>

四、校際交流存在的主要問題

1.校際交流的規(guī)章制度問題。目前存在的主要問題之一是沒有制定統(tǒng)一的高校學生校際交流規(guī)章制度，高校僅根據(jù)本校的實際情況制定并實施規(guī)章制度。這些規(guī)章制度雖然在解決高校學生校際交流問題具有一定的現(xiàn)實意義，但難免會存在一些規(guī)定的不一致性，使得高校在國際化辦學方面的操作缺乏規(guī)范性，一定程度上影響了與國外（境外）高校校際交流的進一步開展和實施，也導致校際交流管理的行政管理人員缺乏國際視野，缺乏明確的整體發(fā)展規(guī)劃等問題。目前除教育部規(guī)定的部分公共必修課程實行全國統(tǒng)一規(guī)定的學時、學分和教材之外，其他課程的學時、學分基本上是由各高校自行確定，高校之間學生校際交流存在的課程互認和學分轉(zhuǎn)換不一，使得學生到其他學校交流時所修的課程的學時量和學分值同原學校不一致，學生所修課程的對接和總學分量也會受到影響。

2.校際交流的管理問題。管理機構(gòu)是政策措施落實的組織保障，高校內(nèi)部各級各類教學行政管理機構(gòu)是高校校際交流各項政策措施得以貫徹落實的組織保障，而多頭管理容易產(chǎn)生責任不清、管理脫節(jié)的問題。校際交流沒有專門的管理機構(gòu)，學校具體操作層面的職能部門之間就容易產(chǎn)生聯(lián)系溝通不夠緊密、工作銜接不順的問題，經(jīng)常造成本科生校際交流計劃落實不及時、教學管理不到位等問題。學生在生活、學習中遇到問題往往也不知道找哪個部門解決，不同管理部門之間的協(xié)調(diào)也經(jīng)常不能很好處理。高校校際交流的教學管理也是一項難點問題。選課方面，大部分高校還不能實行“完全學分制”，各高校在選課方式、課程編排、上課時間等也有較大差異。此外，有一些本科生在校際交流期間盲目選課，選修了一些自己感興趣但跟自己專業(yè)無關的課程；一些本科生在校際交流期間所修的必修課程，與原學校安排的必修課程不一致，無法跟原學校規(guī)定的專業(yè)課程對應，造成學生在校際交流結(jié)束回校之后，還要補上沒有修習的課程。成績管理方面，各高校實行的等級皆有不同，不能合理轉(zhuǎn)化。校際交流時間管理方面，學生可能剛剛適應對方學校環(huán)境就要離開，如果安排本科四年級學生到其他高校交流學習，經(jīng)常會出現(xiàn)畢業(yè)論文不能按時參加答辯，造成無法如期畢業(yè)的問題。

3.校際交流其他問題。校際交流語言障礙問題。大多數(shù)學生學的都是英語，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語不過關是許多大學本科生沒有報名參加國外（境外）高校校際交流的主要原因。國內(nèi)許多高校的大多數(shù)教師還不能使用外語進行教學，能夠進行所謂“雙語教學”的教師很少，是造成來中國高校進行校際交流學習的國外學生人數(shù)不多的原因之一。

五、完善本科生校際交流的對策與建議

1.建立健全相關規(guī)章制度。完善的制度是實施校際交流工作的前提，學校應立足自身實際，在學生的選派、接收、選課、課程認定、學分轉(zhuǎn)換、學習成績認定、學生管理等方面制定詳細的規(guī)定和工作流程，以保障校際交流工作的順利開展。五級制成績與百分制成績相互轉(zhuǎn)化對等，學時與學分有相互轉(zhuǎn)化的標準，建議以學分整體認定為原則，即要求總學分不低于本校相應學期規(guī)定的學分，適當擴大課程轉(zhuǎn)換的范圍，按必修課程與選修課程大類轉(zhuǎn)換，保證學生回?；蚧貒竽軌蝽樌厴I(yè)，并有更多的時間和精力去感受交流學校的文化氛圍，讓交流的實質(zhì)得到充分的體現(xiàn)。推行以選課制為核心的學分制管理模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。在課程的學習、學習進程安排上給予學生較大的自由度。選課制的實施，使學生在交流學?？梢愿幼灾黛`活地跨年級、跨專業(yè)選課，形成適合自身實際的課程學習計劃；優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進一步整合課程體系，逐步減少總學分，降低必修課所占比例，加大選修課的學分，增加學生自主學習的時間和空間。必修課學分的減少，將緩解因課程設置不同帶來的困擾，讓學生有機會去學習交流學校的優(yōu)質(zhì)課程或感興趣的課程，拓寬知識面，真正從交流合作項目中受益。

2.完善管理機制提高服務水平。規(guī)范的組織機構(gòu)，明確職責是順利實施校際交流工作的保障之一。一方面，要在明確學校各管理部門職責的基礎上加強各部門之間的協(xié)調(diào)運行。高校應成立專門管理機構(gòu)或指定主管部門，負責相關制度的起草，交流學校間合作協(xié)議的協(xié)商和簽訂，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學校內(nèi)部各方面工作；相關部門應指定專人負責相關事務，明確工作職責，處理好學生的選派、報到、注冊、學習和生活等方面的細節(jié)工作，逐步形成規(guī)范的管理機制。另一方面，要提高管理人員素質(zhì)。要對高校管理人員加強交流生管理方面的培訓，使其明確交流生管理的各項工作流程，避免職責不清，相互推諉的現(xiàn)象。第三，校際交流時間管理方面，一般規(guī)定交流時間為一年，這樣有利于學生對環(huán)境的適應。交流時間內(nèi)如果有畢業(yè)設計，那需要與對方院校協(xié)調(diào)，即使在對方院校做完畢業(yè)設計工作，也要在原學校進行視頻匯報。

3.加大資金投入和二級院校的相互融合。現(xiàn)階段我國各高校雖然根據(jù)相關項目和協(xié)議可以減免學費等，但交通、住宿、生活、醫(yī)療、保險等費用也是不小的開支，尤其是到國外大學進行學習所需費用更高。若能設置校際交流的專項獎勵或資助基金，應會有更多的學生參加到交流學習中來。目前大多數(shù)合作院校的校級層面交流聯(lián)系較為密切，而與學生接觸的二級學院間的溝通較少。要做好學生學習、生活的細節(jié)工作，交流學校二級學院間的溝通和交流是必不可少的環(huán)節(jié)。安排專門負責校際交流老師在學校間相互溝通、進修，不僅使其對工作細節(jié)和過程有更深刻的認識，便于工作，更提高了教師的外語水平。二級院系相互溝通，了解雙方的專業(yè)培養(yǎng)方案，根據(jù)交流學期的課程開設情況給學生在課程修讀方面提出建議；了解學生在原校的表現(xiàn)，便于學生管理上的銜接；在交流學習期間還需進行不定期的溝通，了解學生遇到的問題，以便及時解決。加強二級學院間的溝通與協(xié)作，對派出學校而言，保證了學生雖然人不在校，但管理不斷線。對接收學校來說，提前做好充分細致的了解，接手更容易，對學生的指導更到位，兩校間的銜接將更順暢。

進入21世紀以來，高等教育由精英教育進入大眾化教育，同時為了適應經(jīng)濟社會對人才多元化的需求，高等學校也在積極尋求提高高等教育質(zhì)量和水平的有效途徑，探索多元化的人才培養(yǎng)的新模式。如何改革當前高等教育方式，探索新的多元化的人才培養(yǎng)模式，不斷提高我國高等教育的水平和質(zhì)量，已經(jīng)成為高等教育工作者關注、研究和探索的重要課題。

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